淺談初中地理教學中學生逆向思維培養策略

閉洪森

（廣西崇左市寧明縣亭亮鎮亭亮中學，廣西 崇左 532502）

長期以來地理課堂教學過于側重正向思維培養，容易造成初中生思維定勢，不利于初中生思維構建。在課堂教學中深入開展逆向思維培養活動，有助于學生創新思維的萌生，對于學生多個維度分析與解決地理教學問題至關重要。因而，深入地分析、探討地理教學中對學生逆向思維的培養非常重要。

一、初中地理培養學生逆向思維價值

在地理課堂教學中推動學生逆向思維培養具有多方面的價值。一方面，有助于初中生釋疑解難。在初中地理知識學習中，有些難點知識難以通過正向思維得以解答，或者簡單地從正面進行解題卻難以被初中生所接受，此時通過逆向思維教學法能夠幫助初中生從另一個角度去思考地理知識點，有助于初中生理解地理知識中一些重難點內容。另一方面，有助于初中生更高效地完成地理知識復習。在逆向思維的影響下，完成初中地理知識的復習更為高效，能取得更好的復習效果。逆向思維在地理知識復習中的應用，能夠幫助初中生更高效地從一個知識點聯想到多個知識點，從而更順利地鞏固重點地理知識點，達到更好的知識復習效果。

二、初中地理中學生逆向思維培養策略

（一）在微課應用中激發逆向思維興趣

興趣與愛好，是初中生自主融入地理學習的基礎。微課，在實際教學中擁有多方面的應用優勢，激發初中生的學習興趣與主動性是最為突出的優勢之一。因而，在初中生地理逆向思維培養中，老師可通過“微課”等新型教學技術，創設良好的教學情境，以達到激發初中生逆向思維培養興趣的應用目的。

在課程《干旱的寶地——塔里木盆地》教學中，在傳統的課堂教學中，老師會先講解盆地發展的歷程，盆地形成的原因，然后再講解盆地形成的結果特征。這種正向的地理教學，容易給初中生形成思維定勢，不利于推動初中生的思維創新。在應用微課技術等新型教學方法時，我積極融入了逆向思維教學理念。比如：在微課視頻里，我先通過照片的方式，向初中生們展示了塔里木盆地的各種景色，激發學生對盆地地理區域的探究興趣。同時，在微課里向初中生們展示了盆地的生活習慣。緊接著，在微課視頻里，引導初中生逆推分析為什么西北地區容易形成塔里木盆地的地理地勢，激發初中生對盆地地勢的研究積極性，從而推動初中生逆推思維形成的興趣與積極性。另外，應用微課教學技術，能夠利用課前時間整理教學內容，從而更高效地利用課程時間推動逆向思維培養教學活動，達到更為高效的思維培養效果。

諸多教學案例表明，在培養初中生地理逆向思維過程中應用微課信息技術，能夠憑借技術層面的教學優勢達到良好的應用效果，符合預期的培養目標，這必然要求地理老師結合逆向思維課程教學目標有針對性地應用微課技術。

（二）在沖突認知中提升學生逆向思維

思維的創新與發展，往往形成于認知沖突過程中，這對于改變傳統課程教學中所形成的思維定勢，形成逆向思維非常重要。因而，在初中地理教學中老師要善于制造合理、有效的認知沖突，從而達到提升初中生地理逆向思維的目的。

比如：在學習《干旱的寶地——塔里木盆地》課程中，我向同學們提出：“在之前課程學習中，大多數同學皆認為魚米之鄉是一塊寶地。此時，干旱的塔里木盆地，為什么也被稱為寶地呢？”這個問題與初中生之前所形成的干旱的地區一般資源匱乏，居住環境惡劣等知識點產生了沖突。在此認知沖突的影響下，初中生就會積極自主地參與到對地理知識答案尋找中。當初中生覺得此認知沖突所帶來的問題難以找到正確的答案時，我就引導同學們嘗試從“油氣資源、西氣東輸”等方面嘗試著尋找原因。在此認知沖突教學中，不僅對初中生的逆向思維有重要的幫助作用，還給初中生們創造了非常重要的知識串聯的平臺，激發了初中生利用已知地理知識解決未知地理知識的興趣與積極性，激發學生逆向思維積極性的教學效果得到明顯的提升。

諸多教學案例表明，在地理教學中針對于已經形成思維定勢的初中生，為了培養其逆向思維，最為重要的方式在于為初中生創造思維突破口，為初中生創設各種認知沖突，從而促使初中生的思維在認知沖突中產生碰撞，從而提升初中生逆向思維培養的有效性。

（三）在由果溯因中塑造學生逆向思維

在傳統地理課堂教學中，主要采取原因—結果的教學順序，難以調動初中生對地理知識探究的積極性，不利于培養初中生的創新意識。因而，在初中地理教學中，應轉變教學理念，在由果溯因中塑造初中生的地理逆向思維。

在初中地理課堂教學中，引導學生探究地理知識因果關系至關重要，有助于改變過去先因后果的思維習慣，從而推動思維創新。

比如：《高原濕地——三江源地區》課程教學中，我就先向同學們展示三江源地區的地勢實際情況，引導初中生對地勢信息進行深入的了解，促使初中生有初步的認識。在此基礎上，引導初中生進行原因分析，分析高原濕地的形成原因，外界影響因素等等諸多原因因素，從而激發學生探究原因的內心意愿，達到由果溯因的課程教學效果，改變過去先因后果的教學思維定勢，實現初中生地理思維的創新與發展。

三、結語

初中生逆向思維的培養，可以幫助學生從多個角度分析和解決地理知識的難點，提高地理教學的效率和質量。因此，在初中地理教學中，應明確認識到初中地理逆向思維培養的重要性，應從課堂教學中對“因果關系”的沖突認知方面進行深化教學和“微課”教學，促進初中生逆向思維訓練活動的有效培訓，達到預期的思維和訓練應用目標。