小議新時期下初中語文教學的提問策略

李維維

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學校，遼寧 盤錦 124204）

從初中語文教學的提問中可以看出，盲目的提問無法發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，甚至可能適得其反，使學生的學習興趣下降，影響語文課堂教學的效率。進入新時期，社會教育思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，采取何種提問策略來充分滿足初中語文教學的需要，已成為初中語文教學研究中的重要問題。

一、初中語文教學中提問的重要性

（一）合理的提問能夠有效激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣作為學生學習的內(nèi)在動力，能夠提高學生學習的積極性與主動性。

（二）適時的提問還能夠吸引學生的注意力。

初中教育相對于小學而言，其對注意力的要求更高，而在初中語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象，單純采用硬性約束的方法是不夠的，教師適當進行合理的提問，能夠引發(fā)學生的思考，進而將學生注意力集中到教學內(nèi)容上來，使學生思維緊跟教學的進度。

（三）課堂提問能夠提高學生的表達能力。

語文教學實質(zhì)上是一種語言教學，學生學習語言的關(guān)鍵在于表達與應(yīng)用，課堂提問需要學生以說的形式表達出自己的觀點，在這一表達的過程中就逐漸鍛煉了學生的思維邏輯能力、口頭表達能力、語言組織能力，也能夠培養(yǎng)學生的自信心。

（四）有效的提問可以幫助學生更好地掌握教學重難點。

語文教學中大多數(shù)提問都有著明確的目的，問題通常圍繞著教學的重難點進行設(shè)計，教師在教學活動中，適時適當提出問題，引發(fā)學生思考，可以讓學生在主動思考中更好地理解和掌握教學的重點與難點，提高教學的效率。

（五）課堂提問可以加強教、學之間的雙向交流。

課堂提問能夠幫助教師及時準確地掌握學生對關(guān)鍵知識點的理解程度以及知識應(yīng)用的能力水平，通過學生的回答獲得有效的反饋信息，進而對教學方法與策略進行相應(yīng)的調(diào)整，以實現(xiàn)教學效果的提升。

二、新時期下初中語文教學的有效提問策略

（一）結(jié)合教學目標，提高提問的質(zhì)量

初中語文教學中的課堂提問從根本上講是為教學目標的實現(xiàn)而服務(wù)的，因此，教師課堂提問的設(shè)計應(yīng)注意與教學目標的緊密結(jié)合，要明確提問的目的，抓住語文教學的重點、難點、要點、疑點等，有針對性設(shè)計問題，確保問題的提出能夠?qū)崿F(xiàn)其預(yù)期的效果，引發(fā)學生的積極思考，并為學生掌握教學重點、難點、要點、疑點所服務(wù)。此外，還要充分保證提問的質(zhì)量，避免無目的、無意義的提問，也要避免缺乏針對性的提問，還要注意提問時機的把握，通過適時適當?shù)奶釂柼岣哒n堂提問的有效性。同時還應(yīng)該注意對問題難度的控制，要確保提問難度與學生的能力水平相適應(yīng)，可以在難度較高的知識點上，采取由易到難的提問方式，一步步引導和啟發(fā)學生更好的理解知識點，并通過學生的思維拓展，對相關(guān)知識內(nèi)容進行良好的掌握。

（二）創(chuàng)新提問方式，注重提問的深度

在初中語文教學中，學生應(yīng)該作為教學的主體，課堂教學中的提問，要從學生的實際角度出發(fā)，應(yīng)確保課堂提問與學生的知識掌握與理解的能力水平相適應(yīng)，并以幫助學生有效掌握教學知識點作為最終目的。因此，在提問方式的運用上，也應(yīng)該以學生對知識點的有效理解作為出發(fā)點，應(yīng)加強對提問方式的創(chuàng)新，通過新穎有效的提問方式引導和啟發(fā)學生，讓學生積極思考、主動探索，并從中逐步加深對知識點的理解與掌握。教師可以通過采取預(yù)先拋出問題，讓學生在課文中尋找答案的方式，鍛煉學生分析與解決問題的能力，也可以采取角色互換的方式讓學生提問，教師引導其他學生進行討論并發(fā)表觀點，使每一位學生都能夠得到充分發(fā)揮，并積極參與到教學活動中來。

提問方式創(chuàng)新要發(fā)揮出良好的效果，離不開問題的合理設(shè)計。過于表面的問題是無法發(fā)揮提問的價值的，也難以激發(fā)學生思考問題、解決問題的熱情，甚至可能讓部分學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分不利的。因此，在教師提問時，應(yīng)注意對提問深度的把控，將深淺問題結(jié)合起來，有計劃的逐步引導學生抓住問題的深層內(nèi)涵，并兼顧每一位學生的能力水平，從而提高課堂提問的有效性。

（三）做好對學生回答及時進行有效評價，注重答案的多元化

教師要學會聆聽，平等對待每位學生，不論回答得正確與否，老師都應(yīng)給予鼓勵與肯定，在回答問題過程中提供適當?shù)奶崾竞鸵龑?，提高學生的自信心與積極性。與學生進行溝通交流，課前做好備課工作，多多聆聽學生的見解與思考，有針對性地進行講解與回答，激發(fā)學生個性的發(fā)展。

同時，還要注重答案的多元化，善于鼓勵、啟發(fā)學生。學生在回答教師的問題時，難免會回答得不完整或比較片面，這時，教師不要急于糾正學生，而要引導學生深入思考，把問題考慮清楚，聯(lián)系課文內(nèi)容進行回答。語文的答案具有主觀性，教師的答案也不一定是唯一的答案。因此，教師要鼓勵學生進行發(fā)散思維，重視答案多元化，一個問題多方面思考，激發(fā)學生們思考問題的熱情。

三、總結(jié)

新時期對初中語文教育也提出了新的要求，面對新時期的新形勢，要想實現(xiàn)初中語文教學效果的有效提升，全面促進初中學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)初中學生的語文應(yīng)用能力，通過采取有效的提問策略，充分發(fā)揮課堂提問的積極作用是十分必要的。教師必須要明確教學目標，加強提問方式的創(chuàng)新，注重提問的質(zhì)量與深度，并通過有效的評價確保提問的價值的良好發(fā)揮，從而實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的有效提高。