新時(shí)期初中地理生活化教學(xué)之我見

霍莉

（河北省順平縣安陽鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北 保定 072250）

地理知識是一種與生活息息相關(guān)的知識體系，學(xué)習(xí)地理能夠使人們很好地了解現(xiàn)實(shí)世界，快速適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。初中地理生活化教學(xué)不僅讓教師充分結(jié)合生活資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，而且有利于學(xué)生更好地掌握地理知識，促使學(xué)生積極探索生活中的地理知識，發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

一、結(jié)合生活情景

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，心理學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為，情緒情感受到客觀事物或者外部情境的直接影響，客觀事物或外部情景符合主體需要時(shí)，引起個(gè)體積極肯定的情緒情感，并使個(gè)體樂意保持當(dāng)前狀態(tài)。因此，在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨硇枨螅寣W(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。初中學(xué)生的閱歷有限，結(jié)合學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)情境，有利于喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，完成新知識的構(gòu)建，便于學(xué)生對知識的接受、理解和掌握。如在教學(xué)蘇伊士運(yùn)河時(shí)，可根據(jù)初中生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“出門旅行”的情境，設(shè)計(jì)從我國沿海地區(qū)乘船到法國旅行的不同航線，如“先橫渡太平洋到達(dá)巴拿馬運(yùn)河后再橫渡大西洋，最后達(dá)到法國”、“從泉州港出發(fā)，過南海，經(jīng)馬六甲海峽、印度洋、好望角后，進(jìn)入大西洋”、“從泉州港出發(fā)，過南海，經(jīng)馬六甲海峽、印度洋、紅海、蘇伊士運(yùn)河、地中海，最后達(dá)到大西洋”等，并利用多媒體為學(xué)生直觀展示不同航線，讓學(xué)生自由選擇航線并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生明白三條航線中最短的一條需經(jīng)過蘇伊士運(yùn)河，從而使學(xué)生更好地理解蘇伊士運(yùn)河在世界航海中的重要性。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“到國外旅行”的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考討論的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活案例

地理和人們的生活息息相關(guān)，衣食住行等人類活動(dòng)及風(fēng)雨雷電、氣候氣象等自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含地理知識，在初中地理教學(xué)過程中教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，注意收集生活中蘊(yùn)含的地理信息和知識，大膽地將生活中的素材融入教學(xué)內(nèi)容中，不拘泥教材，從學(xué)生的生活中挖掘不同類型的教育資源，選取學(xué)生感興趣的事例讓學(xué)生分析，運(yùn)用生活案例，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱情。如在教學(xué)“衣食住行”的知識時(shí)，人們的衣食住行都與地理有關(guān)，如我國“北面南米”之說，是由于北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主;青藏高原牧民穿一個(gè)胳膊可以露出來的藏袍是因?yàn)樵摰貐^(qū)氣溫日差大。在教學(xué)過程中，教師可以“本地人們在衣食住行方面與其他地區(qū)的不同點(diǎn)”為教學(xué)案例，將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生對本地的衣食住行等生活方面的特色進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生這些特色的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過對生活現(xiàn)象的觀察、質(zhì)疑，說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中蘊(yùn)含的地理問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流氣候、環(huán)境等對人們衣食住行的影響，不僅可使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有助于加深學(xué)生對本地區(qū)的了解，積累知識，同時(shí)與學(xué)生身邊的生活相關(guān)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情進(jìn)行分析的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

三、注重實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是在生活中運(yùn)用知識，在學(xué)習(xí)過程中，只有通過對知識的實(shí)際運(yùn)用，在運(yùn)用知識的過程中不斷進(jìn)行感悟，才能將所學(xué)新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，生成和構(gòu)建成自己的知識體系。因此，在初中地理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識，使學(xué)生將知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用，并進(jìn)一步明確地理知識與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，從而提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。如在教學(xué)“水資源”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對近年來發(fā)生的重大旱災(zāi)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生了解雖然自己在日常生活中并沒有體會(huì)到水資源短缺的問題，但我國是水資源嚴(yán)重缺乏的國家之一，再讓學(xué)生想一想日常生活中見過哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生思考針對日常生活中這些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象有什么建議？如果要你為“世界節(jié)水日”擬一個(gè)宣傳主題，你會(huì)怎么寫？如果你是水利部部長，你會(huì)提出什么樣的節(jié)水措施？等等，讓學(xué)生通過交流、討論，運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的問題。為使學(xué)生在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用所學(xué)的地理知識，教師可組織學(xué)生開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，擴(kuò)展地理教學(xué)空間。如在教學(xué)“環(huán)境污染及其防治”時(shí)，組織學(xué)生調(diào)查附近河流的污染情況和造成的后果，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查、在圖書館、網(wǎng)上搜索相關(guān)資料等途徑，深入了解環(huán)境破壞帶來的危害，還可指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)、制作保護(hù)河流標(biāo)語和宣傳畫報(bào)等。在活動(dòng)過程中，不僅可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

地理與人們的生活密切相關(guān)，在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)注意將地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，運(yùn)用生活化的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生將地理知識運(yùn)用于生活中，關(guān)注焦點(diǎn)時(shí)事，讓地理走進(jìn)生活，促使學(xué)生在實(shí)際生活中感知地理，從而使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，學(xué)以致用，達(dá)到初中地理教學(xué)的最終目的。