談談農村初中歷史教學的困境及對策

李雁飛

（河北省淶源縣北城子中學，河北 淶源 074300）

筆者在農村初中學校從事歷史學科教學多年，發現農村初中在語文、數學、英語等學科的教學方面，重視程度高、成績表現較為突出，而重視程度低、成績表現平庸的則是思品、歷史、地理等副科。農村初中歷史的教學工作面臨著尷尬而又困難的境地和制約，這就阻礙了歷史教學工作的有效開展。

一、農村初中歷史教學的困境

(一)缺乏專業的歷史教師、教學設施不完善

在眾多的農村初中，缺乏專業性的歷史教師。歷史學科的教學任務大多由非專業人員兼任歷史教師，他們沒有受過專業的教育或者是缺少對歷史教學的專門研究，這就在一定程度上造成了在教學中敷衍塞責的現象。同時，農村初中學校教學設備相對落后，硬件條件相對不足。如：關于歷史的資料、刊物、掛圖等少之又少，甚至沒有歷史教參書，只有一本教材。

(二)傳統觀念影響、歷史教師的教學研究不深

在農村初中歷史課堂中，歷史教師一直沿用著舊的教學方法和教學模式，一成不變的中規中矩，上課缺乏創意，課堂氣氛沉悶。教師在教學課堂中忽視了學生的主體地位，一味地陳述所有歷史知識點，甚至需要理解的內容只對學生做出死記硬背的要求，缺乏深入有效的探討和學習影響了對歷史課堂的有效性教學，從而沒有達到融合并利用的歷史教學改革的目的，造成歷史教學效果不是很明顯。

(三)學生對歷史學科缺乏興趣

“據教育部1998 年對上海三千多位初中學生調查顯示：歷史科目是最不受歡迎的課程之一。”“歷史一點意思都沒有。”“我不想上歷史課……”不論是在城市或是在農村中學，歷史學科面臨的最大困境是學生對該科的厭倦心理，再加上學校不重視，大部分學生認為這門功課是副科，無關緊要，缺乏學習的求知欲和參與的興趣。

(四)課外拓展活動不積極

在農村初中學校，部分歷史教師對于開展歷史課外活動缺乏興趣，只片面重視課堂教學。教師為了圖省事、怕麻煩，直接忽視課外活動的開展，對于這樣的活動根本沒有興趣進行深入研究和探索，甚至浮于對學生的指導，讓學生無法體會到學習歷史知識的樂趣。

(五)多媒體教學手段運用不足

農村初中歷史教師在教學過程中，雖然也能認識到多媒體教學手段作用，但在實際教學中，部分教師依然嫌麻煩，課件難做，不情愿在課堂上使用現代化教學手段，或是技術不嫻熟，操作不靈活，造成初中歷史課堂上教師較少使用自主創作的歷史教學課件。

二、農村初中歷史教學的對策

(一)增強師資隊伍建設

農村初中學校應當強化歷史師資隊伍建設。首先，保證從事歷史教學的專任教師有一定數量的。原則上，歷史教學工作要擇歷史專業出身的教師從事，培養一批對歷史教學方面比較深入的骨干教師，形成以專業教師和骨干教師為龍頭，相互學習、相互促進，以提高整個歷史教師隊伍的整體素質；其次，重視專業歷史教師的崗位培訓，積極組織教師參加校內外的培訓、教學觀摩等，培養一批具有影響力的教學能手；最后，還要重視專業師資力量的引進。通過多種方式，不斷學習先進的教學經驗，優化配置師資結構，為歷史教學工作的順利推進提供人才支持。

(二)改變傳統的教學觀念，積極提高歷史教師的業務能力

針對新一輪基礎教育歷史課改，為了更加符合新課程標準，作為農村初中歷史教師，一定要轉變自身傳統的教學觀念，提高自我發展的意識；積極進行自我研修，主動參加校內外各種培訓，提高自身的知識儲備；課后學會作教學反思，提高自身的教學能力。這樣才能吸引學生在課堂上的注意力，提高學生的學習興趣，真正成為新課改的實踐者、推動者，真正地做好農村歷史教育。

(三)利用多種方法，激發學習興趣，提高學生的參與性

一堂歷史課如果有一個好的開頭，可以提起學生求知的欲望，從而激發起學生強烈的興趣。在歷史教學中，教師可以通過多種途徑來激發學生熱情。比如：學生可以閱讀各種歷史史籍，積累豐富的歷史素材，挑選學生感興趣的歷史材料，最大限度地活躍課堂氛圍，讓學生提高學習興趣。同時，教師還可以用編順口溜、游戲活動等形式表現所講內容引發學生興趣，使學生愿學、愛學，讓學生很輕松地記住。

(四)開展課外活動鞏固成效

在農村初中歷史教學中，教師可以通過課外活動的方式進行教材的延伸，進一步加深理解，使學生對課堂學習內容更好地把握，培養學生分析、研究、梳理和總結歷史問題，提高解決歷史問題的能力。開展走出校園，社會采風等活動，學生直接走進，親近社會，以自己的心靈去體味生活，感悟人生。農村的世界是樸素而又真實，只要做生活的有心人，我們會發現其獨特的歷史痕跡。因此，農村中學生應多觀察、多留心自己身邊的獨具特色的環境，大量地積累寫作素材。

(五)充分利用現代教學手段提高歷史教學效率

學生學習歷史需要在真實或者能親身感觸環境中體會，單一靠板書和教師講授，是無法吸引學生參與到教師教學的課堂中。歷史教學所包含的知識面非常廣闊，表達的信息量也較大，教師可以利用現代化的教學手段，為學生展示歷史學習的形象、生動、豐富、有趣的特點，為歷史教學創設一個最佳的歷史環境。這就要求歷史教師掌握和運用多媒體技術的能力。