常規與創新
--試談中小學教學管理的基本思路

蘇宏沐

（廣西河池市都安瑤族自治縣澄江鎮蘭堂小學， 廣西 河池 530700）

改進教育教學方法能更好的貫徹落實學校的各項教學方針，為學生的全面發展創造有利的條件。

一、教學管理及創新的重要性

中小學階段的教學屬于比較初等的教學，也頗為受到教師和家長的重視，在教學之中也存在較多的問題，這也是亟待解決的，所以，對于小學教學管理進行創新是很有必要性的，還要遵循傳統的教育模式，將許多理論知識運用在教學實踐中，要在不斷的實踐中豐富理論體系，將不斷豐富的理論體系積極運用在教學實踐中，即對課時和課程進行改進，培養全面發展型人才。建設以素質教育為核心的課程體系，以各學科為出發點，進行課程建設，以教學活動為核心的課程建設。

二、中小學教育教學管理發展方向

教育管理要制度化。教育的制度化是教學管理的基本要求，學校的管理團隊要個根據自身學校的實際情況，以及辦學特色制定出一套科學的，合理的計劃和規章制度。規章制度要實際、健全、科學、有效。學校教學管理團隊要盡職盡責，認真履行各項規章制度，以規范教學行為。要注意的是，規章制度要重導向，用來為教師指明道路，不要有過多的條條框框僵化規章制度，這樣更不利于教學管理。

（一）教育管理要標準化。

制度化的目的在于規范日常教學，而標準化則是為了進一步的完善日常教學。提高管理常規的質量，這來源于對常規行為不斷的總結和完善。學校在檢查教師備課情況時，就會出現兩種情況：一種是看備了沒有，登記一下就完事，這是形式主義；一種是規范有余，自由不足，片面強調“七有八有”這是教條主義。而我們要求的是一種相對標準化的常規管理，是自由和規范的辯證統一，只有這樣，才能不斷的總結提高，學校教育管理常規才會不斷的提升檔次。

（二）教育管理要序列化。

學校的教育工作的周期性較長，既要要求標準，又有所側重點，所以學校教學管理工作一定要序列化，初期就要抓住三表，即課表、時間表、校歷表、和三書即學生用書、教師用書、教參書；三名單即班級學生名單、任課教師名單、年級組或辦公組教師名單，三計劃即教學教研計劃、教研組計劃、任課教師計劃；中期抓查，即備課檢查、教學質量檢查、教研檢查；兩個座談會即教師評教，學生評教；期末要重點抓期末考試和考試質量分析；兩總結即教學和教研，這些動作都是一步一步的開展的，切記盲目突襲無標準的進行，教育管理的有序化使得管理的目的性強、條理清楚、側重性強、效率高。

（三）注重學生的精神文化培養。

由于和互聯網信息時代的來臨，許多學生的精神世界會成熟的更早，但也會受到一些不良思潮的影響，遇到一些難題時往往容易走極端，所以教師一定要加強學生思想方面的塑造和健全人格的建立。具體可根據不同學科的特色及要求，優化教育教學管理，積極看展作家座談會和心理咨詢會等活動，為學生營造一個和諧的校園文化氛圍。

三、中小學教育管理的策略

（一）更新教育模式。

新課程教育改革的實施，就對傳統的教學理念提出了新的挑戰，因此，及時的更新教學理念顯得尤為迫切，首先,要樹立“以學生為根本”的理念，以人為本是黨中央的教育總方針，在管理過程中要認真貫徹，時刻追蹤教學管理效果，保證教學管理的時效性和綜合性，避免出現“視覺盲區”。運用創新的管理手段，增加教學管理的前瞻性。讓教學管理團隊的每一名教師都對教育管理工作有知情權，參與權和監督權，讓教育管理團隊行成綜合性的理論知識體系和足夠的實踐經驗。

（二）明確教育管理目標。

根據新課程改革的內容來看，管理團隊就必須要從創新的角度的去推動教學管理，進一步明確管理目標。因此，學校要明確新課程改革的基本要求，目標及學校的基本任務，不斷的調動師生積極性，將培養學生的綜合實力擺在首要位置，這也是教育管理的重要目標。

（三）完善教育管理制度。

將中小學教育教學管理上升到制度的高度，對于學校的教學管理有很大的規范作用只有將中小學教學管理提升到制度的高度才能教師對教學管理的重視。才會有堅決的執行力。在教學制度的完善上，這就需要學校對自身的教育管理制度進行重新的審視，剔除其中不符合新課改中心思想的部分，改變落后的陳舊觀念。

結語

總而言之，常規與創新構成了學校教學管理工作的基本思路，常規是實踐的經驗不斷總結的產物，成功的探索和創新被實踐檢驗后，有轉化為常規工作，繼而，不斷的豐富常規的工作，常規和創新從某種意義上來講可以看成是一組辯證統一。教學管理中，要不斷吸收新的東西，淘汰掉過時的觀念，從而一直不斷完善