初中英語教學中如何培養學生核心素養

周方

（湖南省郴州市永興縣長郡文昌學校，湖南 郴州 423300）

一、初中英語學科核心素養概述

初中英語學科核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四方面。語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。具體體現為：學生能進一步發展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。

二、初中英語教學中培養學生核心素養的策略

（一）創設學習情境，鍛煉學生的語言能力

情境是教師在教學過程中創設的一種心理體驗與實踐環境，科學有效的教學情境能激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。教師可以結合教材內容，立足學生的心智特征，創設出有效的教學情境，在情境中激發學生的學習興趣，讓學生體驗英語學習的樂趣。在初中英語教學課堂上，教師可以創設與教學內容相關的語言場景，將語言知識滲透其中，引導學生置身其中，促使學生主動探究語篇信息、解決語言問題，學生通過解決問題獲得成就感，進而提升學習興趣。英語教師在創設學習情境時，需要從學生已有的知識經驗出發，聯系學生的實際能力，結合本課的教學目標。情境素材可以是歷史故事、名人軼事，也可以是影像資料、最新科技成果或科幻內容等。教師將這些內容轉化處理后，用于情境創設，有利于激發學生的學習興趣，為接下來訓練學生運用英語知識進行交流會話奠定了基礎。

（二）利用課堂提問，培養學生的思維品質

思維品質是學生在學習中不可或缺的能力，也是核心素養的重要組成部分。在教學過程中，教師可以創設出便于學生參與探究和思考的情境，讓學生輕松進入語言知識的探索過程中，以此調動學生的學習積極性，使學生學會通過探究獲得新知，從而養成良好的思維習慣。孔子云：“學起于思，思源于疑。”教師可以借助具體有效的教學問題，啟發學生思維。教師需要精心設計提問內容，在合適的時機提出問題，利用課堂提問引導學生進行思考和探究，達到發展學生思維的目的。教師可以借助問題，培養學生解決問題的能力，增強學生的思維品質。

（三）在英語教學活動中滲透情感教育

初中英語教學需要重視發展學生的核心素養，教師需要將其作為主要的教學任務，使學生獲得與英語語言知識相關的觀念以及情感和品質。在課堂教學中，教師需要適時滲透情感教育，鼓勵學生主動表達，激勵學生主動學習，并讓學生收獲成功的喜悅，幫助學生樹立學習的自信心。

英語教師在課堂教學中，應該利用一切有利的條件開展教學活動，給予學生心理安慰，讓學生能夠放下心理負擔，在較輕松、自由的課堂中學習英語知識。當學生放下心理負擔學習英語知識時，他們的情感態度也會發生變化，心態更加平和，具有一定的學習動力，進而提升自身的英語核心素養和學習能力。

（四）注重課內精讀與課外泛讀的結合

在英語教學中，引導學生掌握閱讀方法，引領學生養成課外閱讀習慣，是新課標的重要目標。教師應當重視課內精讀與課外泛讀的融合滲透，指導學生將從課堂內習得的知識技能和方法運用到課外閱讀、演講和寫作中，引導學生掌握閱讀方法，幫助學生培養閱讀習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。英語教師應當立足于“培養學生閱讀習慣”的教學目標，做好課堂閱讀教學，并適當向課外閱讀延伸拓展，打造一個課內外相互促進的生動局面。在課內外閱讀中，教師可以引導學生多讀、多練、多寫。課外閱讀可以與寫作相結合，學生一旦具有英語寫作興趣，就會自主地進行課外泛讀。因此，在初中英語教學中，教師應該引導學生利用課余時間閱讀英文書籍，豐富詞匯積累，開闊視野，鍛煉學生搜集和處理信息的能力。課外泛讀還能幫助學生了解不同民族的風土人情，豐富學生的文化底蘊，提高學生的人文素養，從而提高學生的自學能力。適合初中生的英語讀物有很多，如William Shakespeare，The Love of a King，Dead Man's Island，Robinson Cruso等。此外，教師還可以組織學生觀看英語原聲電影，如《肖申克的救贖》《當幸福來敲門》等，以激發學生的學習興趣。

（五）開展專題活動，培養學生的文化素養

英語教師可以引導學生分析教材中的名人故事，將相近人文的精神品格內化成學生自身的品質，繼而使學生形成良好的道德品質，指引學生未來的行為習慣和發展方向。教師可以開展專題報告會、主題講座等活動，帶領學生討論英語教材中的道德倫理以及社會問題，幫助學生形成正確的價值觀念，培養學生的人文素養。英語教師可以借助教學活動，讓學生在分析語篇的過程中融合知識學習和技能發展，感受英語文化的魅力，進而培養學生的文化素養。

初中英語教學的首要任務就是培養學生的核心素養。因此，英語教師在教學中要努力創設教學情境，鍛煉學生的語言能力；巧設問題，培養學生的思維品質；通過專題活動，培養學生的文化素養；在教學活動中對學生進行情感教育；注重課內精讀與課外泛讀的結合，培養學生的閱讀習慣，提升學生的內在素養。