漫談初中語(yǔ)文作文批語(yǔ)

盧偉

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065800）

學(xué)生的寫(xiě)作熱情是需要激發(fā)的，由被動(dòng)、厭惡寫(xiě)作變成主動(dòng)、愉快寫(xiě)作是進(jìn)行作文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為“鼓勵(lì)”是對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的最佳、也是最直接的手段，無(wú)論寫(xiě)得好還是不好、多還是少、交還是不交，都要多采用肯定、鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作文，這樣才會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才會(huì)使作文評(píng)改獲得良好效果。作文批語(yǔ)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要形式，它既是教師知識(shí)、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師愛(ài)心，師德的自然流露。教師的評(píng)語(yǔ)既要指導(dǎo)學(xué)生作文，又要指導(dǎo)學(xué)生作人。因此，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，親切熱情，以達(dá)到批改的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師的作文批語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、批語(yǔ)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出 來(lái)的。教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入到作文批語(yǔ)中，要善于在批語(yǔ)中 巧妙地表達(dá)出自己的期望，滿(mǎn)腔熱情地肯定學(xué)生的成功。讓學(xué) 生真切地感受到溫暖、激勵(lì)，從而鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)優(yōu)秀作文如此，對(duì)水平較差的作文更應(yīng)如此。對(duì)那 些水平較差的作文，要認(rèn)真研讀，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。運(yùn)用“拿來(lái)”的一段精彩開(kāi)頭，一句名言警句，哪怕不恰當(dāng)，也要鼓勵(lì)其他山采石的精神；一次比較工整的書(shū)寫(xiě)，哪怕僅僅比以前稍有進(jìn)步，也要表?yè)P(yáng)他的上進(jìn)心和認(rèn)真態(tài)度； 利用字典減少了錯(cuò)別字，也要稱(chēng)道他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；寫(xiě)了一個(gè)傳神的動(dòng)作，一句樸實(shí)無(wú)華又符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言，更要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈……總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是一個(gè)成功者，體驗(yàn)到寫(xiě)作進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而感染他們、激勵(lì)他們，激起他們?yōu)椴粩鄪Z取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。

第二、批語(yǔ)要注意變換角度，使表達(dá)更委婉。比如：學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò) 別字是常事，令許多老師頭痛，怎么處理呢？打滿(mǎn)紅“×”，既傷自尊心，又治標(biāo)不治本。為此，我只在錯(cuò)別字下面劃了一橫線(xiàn)，在旁邊劃一框以待學(xué)生改正，并特別注意在批語(yǔ)上有的放矢，：“這么 多常用字給寫(xiě)錯(cuò)了，我想一定是粗心的緣故，相信你以后一定會(huì)注意的。”有個(gè)別學(xué)生字體美觀，文面也特別清楚工整，但時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我寫(xiě)道：“你的書(shū)寫(xiě)特別悅目，但那幾個(gè)錯(cuò)別字破壞了它的完美。”有個(gè)學(xué)生敘事有條理，但缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，我寫(xiě)道：“你有較強(qiáng)的敘事能力，但如果能注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，將會(huì)有錦上添花的效果。”另外，在作文批改中，也會(huì)碰到個(gè)別學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象，我是這樣批語(yǔ)的：“作文寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果出自你之手，那真是太好了，相信經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)寫(xiě) 出好文章的。”事實(shí)證明，這樣的評(píng)語(yǔ)比“恨鐵不成鋼”的硬辦法奏效得多。

第三、對(duì)作文中缺點(diǎn)較多，寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)要注意選擇最主要、最明顯、最容易改正的指出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，以調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性。有個(gè)成績(jī)差的學(xué)生寫(xiě)了自己頗受感動(dòng)的一件事，文章雖感情充沛，卻存在條理不清，語(yǔ)句不夠通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用比較混亂等缺點(diǎn)。我首先肯定其優(yōu)點(diǎn)之后，這樣寫(xiě)道：“如果動(dòng)筆之前，能先考慮一下哪些話(huà)先說(shuō)，哪些話(huà) 后說(shuō)，那么每一讀者都會(huì)像我一樣激動(dòng)不已。”這次，我沒(méi)有過(guò)多地糾纏他作文中存在的其他缺陷，而是就其消化吸收的問(wèn)題指了出來(lái)。果然，這位學(xué)生以后的作文，在條理上就比較講究了。

第四、把作文指導(dǎo)與人格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。作文既是學(xué)生寫(xiě)作水平的體現(xiàn)，又是其思想、情感的反映，還是與學(xué)生溝通、交心的最佳方式。因此，作文批語(yǔ)不應(yīng)該就事論事，就作文談作文，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，把作文指導(dǎo)與人格培養(yǎng)結(jié)合起使他們形成健康的體魄。一位學(xué)生在《我最尊敬的人》中有這樣一段：“媽工作很忙，可是仍竭力讓我吃上熱飯。她說(shuō)：‘每次回家做飯晚了的時(shí)候，我就渾身出汗……’”我在旁邊寫(xiě)道：“寫(xiě)得形象感人，慈母之心，躍然紙上。想一想，媽媽這樣做是為了什么？我們做子女的該怎么辦？請(qǐng)拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)！”這樣的評(píng)語(yǔ)既及時(shí)激勵(lì)了這位 調(diào)皮學(xué)生的上進(jìn)心，又拉近了師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼。這位學(xué)生果然沒(méi)讓我失望，他的實(shí)際行動(dòng)證明了我的批語(yǔ)的正確性和激勵(lì)作用。

第五、職業(yè)道德修養(yǎng)和人品決定教學(xué)態(tài)度

教師要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，注重教書(shū)的過(guò)程更要重視育人，把育人思想貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教學(xué)生涯。不要只喜歡成績(jī)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而應(yīng)一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)孩子，要求人人進(jìn)步，要耐心幫助每個(gè)需要幫助的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子更應(yīng)該關(guān)愛(ài)，不要像個(gè)別班主任，勢(shì)利眼看人，對(duì)送禮的或家長(zhǎng)是某某單位領(lǐng)導(dǎo)，就大加關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭困難特別是農(nóng)家孩子，就冷眼看待、漠不關(guān)心，這是育人的靈魂所不允許的，是素質(zhì)教育堅(jiān)決反對(duì)的。對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)任的班主任和教師，即使專(zhuān)業(yè)上薄弱一點(diǎn)，他會(huì)為了搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，甚至為了更好的一個(gè)教法，鉆研教材和教法，不斷提高自己，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為孩子減負(fù)著想，從課堂到批改作業(yè)，都是費(fèi)盡心思，課堂教學(xué)始終貫穿著育人思想，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的評(píng)語(yǔ)，即使是批評(píng)也會(huì)像熊熊烈火般發(fā)出光和熱，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情；缺乏愛(ài)與尊重的批語(yǔ)，即使是顛撲不破的真理，也會(huì)變成僵冷的訓(xùn)誡，失去感染力和啟迪性。