構建小學語文高效課堂的有效策略研究

史希汾

（山西省臨汾市洪洞縣玉峰街實驗小學,山西 臨汾 041600）

高效課堂的有效構建符合當前素質教育發展的基本要求，同時也是所有教師的教學目標。但是，我國教育教學受傳統教學觀念的影響嚴重，許多教師一時間還不能轉變教學觀念，依舊沿用傳統的“填鴨式”方法來教學。小學生本身就處于思維不成熟、貪玩好動的年級，這樣的教學方式極大地導致了學生學習興趣低下，更無課堂教學的高效性可談。所以，教師要注重學生在課堂的參與度，從學生的實際情況出發來尋找提高課堂教學的策略，來確保小學語文高校課堂的有效開展。

一、精心設計課堂教學問題，調動學生思考動機

在課堂教學中，有效的教學目標對課堂教學效率有著很重要的影響。問題是知識的有效載體，高效的提問能夠充分調動學生思考動機，讓學生增加探索真知的欲望。所以，小學語文老師可以在課堂教學中，有效利用提問問題這一教學方法，從學生的實際情況出發，結合所學知識精心設計課堂提問內容，科學合理的對學生進行課堂提問，充分調動學習興趣，全面激活小學生的思維能力，同時培養學生自主思考探究能力，進而有效的推動教學進程，使課堂教學效率顯著提升。

二、多媒體輔助教學，加快學生知識理解

教育教學中現代化信息技術的普及應用，不但有效幫助教師解決了教學難題，還促進了教學質量和水平顯著提升。小學生受到自身特點的影響，思想和認知結構還處于發展階段，沒有過多的社會經驗和個人經歷，在小學語文課堂教學的學習中，有許多課本內容由教師單純的講解還不能使他們完全理解和記憶。因此，小學語文教師要充分利用多媒體技術來輔助教學，語文課堂中多媒體技術的有效應用，可以將書本上的文字知識、圖片等直觀、形象地展現給學生們，有效幫助學生深刻理解語文知識，可以在視聽上給學生全新的感官體驗，一下子就能將課堂學習氣氛營造起來，充分激發學生的學習興趣，這樣就可以構建一個高效的語文課堂。

在學習《雅魯藏布大峽谷》一課中，語文教師可以有效的借助多媒體教學設備來輔助教學，因為小學生沒有豐富的閱歷，有的同學不能去到實地觀看大峽谷，所以同學們沒有辦法從書本的描述中體會到大峽谷的奇特秀美，此時，教師就可以利用多媒體來播放雅魯藏布大峽谷的視頻，將它的奇異景觀，珍貴植物以及野生動物的圖片等展現給學生們，然后再給同學們講授課本內容，通過課本與視頻的結合，讓學生真切的感受雅魯藏布大峽谷的秀美和奇特。需要注意的是，教師利用多媒體所創設的教學情境要源于生活，不能脫離實際生活，讓學生在自己熟悉的教學情境中學習，便于學生理解所學知識又能舉一反三的運用所學知識，通過多媒體輔助教學，增強學生的理解能力和親身感受，進而提高學生的學習效率。

三、小組合作學習，發揮學生主體地位

傳統的“灌輸式”教學方式長期以來使學生飽受煎熬，在教師獨斷專權的課堂中失去自主學習的自由，這就導致師生缺少溝通交流、課堂教學效率低下。基于此，語文教師要從舊觀念中走出來，創新教學方式方法，才從學生的實際學習情況出發，利用分組合作的學習方式來進行課堂教學，在課堂中讓分組的學生圍繞語文知識點展探討，同時教師也可以充分發揮引導者作用，幫助學生解決討論中遇到的問題。在語文課堂中運用小組合作模式，不但可以調動學生學習積極性，讓學生互相交流學習方法，取長補短，還能使學生充分發揮自主學習能力，提升學生的學習效率，完成語文課堂教學目標。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以結合課文內容提出一個問題“文章所表達的人物情感是什么？”“作者想要表達什么樣的情感”，然后對學生按照學習能力進行分組，根據已經確立的教學問題讓學生進行小組合作學習；在學生合作學習的過程中，教師要注意學生的主體地位，適當給與指導，待討論結束以后，每個小組選出一名代表來回到教師的問題，每組代表回答完畢后由教師對小組的結果進行點評和補充。這樣一來，學生的課堂學習效率明顯提升，同時還培養了學生之間的合作探究能力。

四、結束語

在小學語文教學過程中，課堂教學的有效性對小學生的綜合能力有著直接影響，教師要增強自身的創新觀念，在課堂教學中有效引導學生學習語文知識，讓學生在合作學習的探索中找到樂趣，營造良好的課堂學習氣氛，提高小學生自主學習和理解能力，進而實現小學語文高效課堂的構建。