針對新時期小學數學教學的探究

王永梅

（吉林省榆樹市第三小學校，吉林 榆樹 130400）

一、關于合作學習精神實質的認識

（一）合理組建合作小組。合理的合作小組是踐行合作學習的重要基礎。組建合作小組一般四人為宜，這四人組成應該是有優等學生，有中等學生，有較差學生。讓他們座位合理搭配，進行有效的合作學習，讓優等學生的才華得到施展，讓中等學生有鍛煉的機會，讓較差的學生得到同學的幫助，實現取長補短、共同提高，互相學習的目標。組長的選拔條件：知識水平較高、表達能力較強、思維比較活躍、求知欲望強烈，也可以實行組長輪換制，無論采取哪種方式選拔，都必須定期培訓組長，讓組長具有組織、協調、歸納的能力，促進合作學習的有效進行。

（二）及時掌控合作時機。學生合作學習之前必須有時間思考問題，沒有提前量的思考，合作學習是不可能的。教師必須有效組織合作學習，當學生思考出現問題時、當學生合作出現觀點不同時、當學生解答問題出現多種答案時、當學生回答問題不完整時，當學生提出的問題有價值時，教師要挺身而出，及時把握時機，掌控課堂氛圍，適時指導合作學習，取得良好的學習效果。

（三）運用合作策略 要想有效合作學習必須實現信息和資源的整合，學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人、學會寬容他人。

1.學會傾聽。合作學習必須認真聽取他人的觀點、不能隨意接話、插話、不能有浮躁的意念，要發自內心接受別人的見解，可以肯定地說學會傾聽是合作的重要前提。合作時必須聽清教師提問的問題，明了小組成員的分工，表揚的語言要聽，批評的語言也要聽。

2.學會表達。合作學習的過程中會出現一些小權威或小老師，一般情況下他們幾乎占據了辯論時間，發表觀點多、表現自己機會多。還有一些學生不善于表達。發言的機會少、表達觀點幾乎是零。教師必須教育善于表達自己的學生要給不愿意表達的學生時間說出自己的觀點，鍛煉的機會，讓他們學會表達自己，讓他們敢于表達自己，讓他們善于表達自己。

3.學會思考。新課標下必須對自己的學習反思。反思學習興趣、學習習慣、學習方法、學習方式，自主學習、探究學習、合作學習。只有反思，才能促進自己的創新思維，產生創新意念，形成創造力。

4.學會欣賞與寬容。合作學習時必須學會欣賞。你很聰明、你很優秀、你的見解很奇特、你的觀點有價值、這次沒回答好，下次努力好嗎？這些溫暖的話語，促進了良好的氛圍的形成，讓學生感到有希望、有動力、有自信。合作也要學會寬容，學生對問題解答不理想時需要寬容與理解，只有這樣合作才能實現，學生愿意合作，喜歡合作，師生互動合作。

二、關于課堂評價的正確理解

課堂評價是是教師教學理念、教學水平、教學風格的集中再現，數學教學必須注重課堂評價的激勵性、實效性、針對性、多元性。不能有簡單模糊不肯定的語言，例如：你真行、你回答得不錯、你真棒呀等。課堂評價必須由單一化向多元化發展，關注學生全面發展，教師不能把評價作為自己的專利，想評就評。

（一）課堂評價的針對性激勵性。評價學生沒有針對性就失去了意義，教師的評價應該具有實效性，恰如其分的評價，激勵學生合作學習、自主學習、探究學習。教師的評價應該掌握度，不能夸大其詞，讓學生感悟教師的評價的力量，享受成功的喜悅。不能讓學生產生誤解，認為評價就是表揚。讓學生明確教師對他的評價是學習知識成績的認可、思維發展的肯定、團結合作的集體智慧、戰勝困難的驛站。教師和學生一起共同研究正確的、錯誤的信息，培養學生合作學習的能力。

（二）課堂評價的主體化。教師的評價體現了教學中教師的主導作用，幫助學生掌握了問題的實質，教師肯定了學生的觀點，學生得到了同學的認可，點燃了學生求職的欲望，激發了其他同學學習的興趣，思維創新的火花。但是教師必須注意不能把評價作為自己的專利，讓學生處于被動受審判的地位，等待教師的等待教師指點、評說、表揚、批評。教師在評價中要有意識的把權力讓給學生，讓學生自己評價自己，同學評價同學。對剛才同學的解法方法你有什么認識？對同學解題思路，你有什么要說明的嗎？同學們同意他的觀點嗎？還有要補充的嗎？你對他的觀點有沒有相左的認識？學生參與評價，教師和學生在課堂上形成一種互評互析的評價伙伴關系，讓評價成為一種雙向活動。

三、關于數學興趣的培養

新課標下教師必須注重學習興趣的培養，創設適合課堂教學內容的教學情境，排除干擾因素，讓數學課的數學味道更濃，提高教學效率，例如：介紹和教學內容相關的各地風光，簡明扼要的歷史故事，恰如其分的數學游戲，幾句話就能完成的腦腦筋急轉彎，讓學生真正體驗到數學知識的魅力。

培養學生的興趣必須結合學情，強化數學內容和現實的密切聯系，突出數學興趣的生活化、社會化和實用化。數學興趣激必須以促進數學思維的發展為目的。讓他們在數學思維活動過程中認識到數學是那么生動、有趣、富有魅力。