農村小學道德與法治課高效課堂的構建策略芻議

趙貴興

（河北省張家口市萬全區舊堡小學，河北 張家口 076281）

小學道德與法治課程是一門很重要的學科，在小學教學中占據著舉足輕重的位置，其教學效果的好壞直接影響著小學生的健康而全面發展，因此，能否構建高效課堂將直接影響到教育質量的成敗。下面筆者結合自己在萬全區舊堡小學從事道法學科教學所積累的經驗，就高效課堂構建的策略談幾點體會。

一、注重體驗感悟，構建高效形式

“教會學生做人”是學校開展德育工作的根本任務。在學校德育教育的實踐與探索中，筆者堅持以人本主義教育思想為指導，根據農村小學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作融入到日常豐富多彩的學習活動之中，讓學生在日常學習活動和實踐中體驗感悟，最終達到提高小學生道德素質和人文素養的教育目的。

（一）注重養成教育。

對學生的養成教育，可以從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。例如在全班開展“爭創文明班級、爭做文明學生和合格小公民”的教育活動，通過讓學生親自體驗上下樓梯靠右走、主動讓座、車輛按道行駛等實例進行交流，讓學生知道什么是規則，以及規則具有法律性，使學生從意識上感悟出道法可以方便、規范人們的行為，從小必須遵守規則。并要求學生自己給自己定規則，并相互交流規則，比如上課不遲到、獨立完成作業、認真聽課、遵守學校的規章制度等。

（二）參加社會實踐。

實踐出真知，我們可以讓小學生在切身參與中去感受、去體驗，在參與中真正的明白這些知識的真正意義。比如針對當今亂丟垃圾的不文明現象，我組織開展主題為“從我做起，爭做文明清潔小衛士”的活動，通過富有意義的活動，樹立了保護保護環境意識和法律意識。學生在活動中不斷學習、進步，使學生逐步了解道德與法律的關系，從培養良好的行為習慣、促進良好的品德到遵紀守法、做合格的小公民，逐漸達到潛移默化的教育效果。

（三）舉辦演講教育。

學校每周舉行的升旗儀式，具有強烈的愛國主義教育作用，通過莊嚴的升旗儀式和富有感召力的國旗下演講，能夠有效激發起學生強烈的集體榮譽感，使得教育更具有高效性。

二、貼近生活實際，挖掘高效元素

不難發現，小學道德和法治教學和其他學科相比，更具有靈活性和實用性。教師可以根據學習的主題，選取不同的教學案例和教學形式來構建高效課堂。

（一）善于引導觀察。教師要引導學生觀察、關注身邊發生的事，直面社會的熱點問題，根據時代的發展，從學生的生活經驗和知識背景出發，收集道德和法治教育素材，創造性地使用教材，回歸現實，活用教材。讓生活走進課堂，讓教材適應生活，潤物細無聲地對學生進行品質教育，從而學會做人、做事，從而提高道德與法治教學的高效性。例如《誠信是金》一課的教學設計，可以要求學生課前收集社會生活中的各種能夠充分體現誠信的資源，在課堂上涉及一系列與誠信相關的話題，組織學生開展討論交流。比如讓學生想象生活在“人人講誠信的社會”會是什么樣？怎樣才是講誠信。“人人不講誠信的社會”又會是什么樣？反思自己的行為是不是講誠信。通過選擇貼近學生生活的話題和活動，來感受誠實守信的重要性。讓學生懂得誠信是做人的基本準則，是國家法律賦予的責任，讓學生從小就懂得要做一個講誠信、講道德的人。

（二）貼近生活。教師應結合學生熟悉的生活實例，充分挖掘、開發生活中的道德與法治相關的素材，以點帶面，全方位拓展，對學生因勢利導，潛移默化地進行道德與法治教育滲透，使學科教學與法律教育相融統一，為學生的終身成長打根基。

（三）捕捉契機。從最接近、最常見的事入手，我們道德與法治教師要善于抓住小事契機，適時適地的對學生進行道德和法治教育。例如針對學生上課遲到、上課不注意聽講、不按時完成作業、隨地吐痰亂扔果皮紙屑等現象，教師要抓住學生存在的小問題，幫助學生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們明白“大錯不犯，小錯不斷”這種錯誤認識的危害性。正是由于這種“大錯不犯，小錯不斷”的錯誤想法使他們放松了對自己的要求，使自己一步步走向偏離人生正確方向的軌道。讓他們明白為避免誤入歧途，必須時刻記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。告訴學生在積累美德的同時，還要預防和清除腐朽思想和不良習慣的侵蝕和污染，這對于預防和減小青少年犯罪是十分有益的。

三、堅持以人為本，營造高效氛圍

新課改背景下的教育理念，特別強調讓學生成為學習的主體，促進學生實現由“要我學”到“我要學”的意識轉變。為此，我們教師要及時轉變觀念，堅持以人為本，真正做到以學生為主體，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而成為全面發展的、對社會有用的人才。教師一是要善于挖掘教育資源。平時教師要勤于積累材料，善于挖掘教學資源，課堂教學中巧于設計情境，真正走近學生天性，讓課堂富有情趣體現高效。讓學生每一節課都有新的觸動、新的發現，從而保持濃厚的興趣、活躍的思維，并產生強烈地求知欲和創新欲。二是要講究親歷體驗。親歷體驗是讓學生把學習所掌握的書本知識轉變為生活知識的有效途徑。我們作為道德與法治教師，在教學工作中應充分考慮學生，讓他們多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使道德與法治教學過程成為反復親歷體驗的過程。三是要深入了解學生。教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

綜上所述，筆者認為農村小學道法學科高效課堂的構建，不僅要突出教會學生學習，更重要的是要教會學生做人，體現真正意義上的學以致用。因此，我們要讓道德與法治教育成為生命中最生動的期待，讓道德與法治課成為最有魅力的課程，最終有效提高農村小學生的道德與法治素養。