從生態化視角看小學語文課堂教學

胡民和

（江西省鉛山縣武夷山鎮下渠小學，江西 鉛山 334500）

在傳統的教學模式中，課堂場景中最常見的是“老師講，學生聽”。學生極少關注外界所發生的事情和新鮮的事物。一直處于故步自封的狀態，無法更新自身的知識，使自己吸收知識的能力逐漸減弱。而生態學教育的出現就從根本上改變了這一現狀，教育生態學在一定的程度上，擴大了學生的學習層面，提供更加適合的條件與環境促使學生們更好的汲取語文知識，使學生們之間有足夠的交流空間，能夠在學習知識的同時將其化為己有。

一、生態化課堂教學的意義

（一）改善教學效果

教育的主體時教師與學生，而教學的結合體是教與學，兩者都缺一不可。正視現當代的教育，教師應該從多個角度去思考，適應學生學習的環境、知識點以及知識的用武之地。關心學生的生理心理健康，從學生的角度出發，設計好適合學生學習的課件與教學資源，多與學生溝通，找到適合并且學生喜歡的授教方式，全面提升課堂效率，提高學生的語文水平。

（二）提升課堂上學生的整體素質

在生態系統中，各個不同的群體共同組合成一個完整的結構，相互依存相互促進，從而使這個完整的系統能夠永久的循環。在教育生態化系統中，也是如此，教育生態化系統由人和物理環境等各種因素組合而成，在這個完整的教學系統中，由教師、學生等各個因素相互配合，相互進步。把這種理念運用到小學語文教學之中，提升課堂上學生的整體素質，使其明白牽一發而動全身的含義，從整體上提升全體學生的語文成績。

二、教育生態學視角下小學語文課堂的構建

（一）注重學生的人文素養，構建和諧課堂氛圍

學生，是教學的主體，也是構建生態課堂的主要原因[3]。要想提升課堂的質量，就要不斷培養學生的人文精神，挖掘學生學習人文素養。而要實現這個目標，就要學生把自己所學習的知識從課堂內延伸到課堂外，生態化課堂的建設需要全體教師樹立以人為本的理念，改變老套的教學方式，調動學生們學習的積極主動性，提高語文學習的質量。

例如，在進行人教版語文一年級下冊《松鼠與松果》的教學中，教師可以猜謎語的形式帶領學生走進課堂：

猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)(板書：松鼠)

師：今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

啟發談話。你們喜歡松鼠嗎?誰能說說它是什么樣的?你們對小松鼠有哪些了解? (板書：松果)小松鼠和松果之間會發生什么事呢?讓我們帶著心中的疑問走進課文吧。

以這樣的方式帶領學生走進課堂，將課文中的情境自然而然地引出來，挖掘學生地人文素養，更好地促進生態化課堂地構建。

（二）豐富教學內容，激發學生語文學習的積極性

教育的最終目的不是學習成績，而是學生在學習的過程之中是否能開心快樂的學習了知識。教師們需要重新定義自己的教學理念，從學生的角度出發展開教學工作，在一定的情況之下，確保學生能對教學內容理解消化。教師在進行備課的時候一定要兼顧學生現階段的知識水平、考試大綱以及教材。小學生的見識不夠，理解能力欠佳，因此，在教學的過程之中，教師要多站在學生的角度去思考問題。在小學的教材之中，一些經典的教學內容是教學的核心內容，教師可以從經典出發對學生加以引導，促進學生對知識的吸收。在一定的程度上，教師要充分挖掘學生的人文精神，豐富教學內容，開拓學生的視野，激發學生們對小學語文學習的積極性。

例如，在學習人教版三年級下冊中的寓言兩則《亡羊補牢》、《南轅北轍》時，教師不僅要將文章中的疑難點、生字以及關鍵內容列舉出來告訴學生，還要將文中所隱藏的人生哲理告知學生，《亡羊補牢》這則寓言告訴我們犯了錯誤要及時改正，才能把影響降到最小；《南轅北轍》這則寓言教會我們無論做什么事,只有首先看準方向,才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了,那么有利條件越多,離原先的目標就越遠。只有當學生們明白了這一些道理，才能發揮出這兩則寓言故事最大的價值。不僅如此，還豐富了教學的內容，有效的激發了學生學習語文的積極性。

（三）創新課堂教育，引導學生進行生態化的語文研究性學習

隨著時間的推移，一些類似于慕課、微課等的學習軟件也逐漸出現，教師可以更好的將其應用到教學方式之中，引導學生進行生態化的語文研究性學習。通過這一新型的課堂學習模式，不僅可以讓學生們更好的融入課堂之中，還能讓原本枯燥無味的語文學習課堂變得童趣盎然。學生們在這些學習軟件的應用之下，更好的適應課堂，在課堂中更加積極努力的思考，從而從整體上有效提升小學語文的教學質量。

例如，在學習人教版小學三年級下冊《想別人沒想到的》這一篇文章時，首先，教師可以講一個故事“司馬光砸缸”激發學生們的學習興趣，講完這個故事，再接著講述另一個故事：在洛陽城中有位畫師，畫技流，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學畫，他們都非常誠心，畫師被三個感動了，于是收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，徒弟就要出師了，畫師召集三人出了-道題日，考考徒弟三人，這時教師再ppt上面放映出三幅畫，并詢問學生你是否也做過別人沒想到的事情。通過講述故事將學生們帶入課堂，既能夠促使其集中注意力，還能夠有效的激發學生的學習熱情，從而全面提升小學語文課堂的教學質量。

結論

綜上所述，在小學語文教學的過程之中，教育生態化系統的構建仍需要不斷地完善，這在一定的情況之下是由不同學生以及老師所組成的。生態化的語文課堂能夠激發學生的學習興趣，擴大學生的視野，強化學生們的課后練習工作，全面培養學生們的學習積極主動性。