小學音樂學科德育教育之我見

賈敬文

（河北省三河市第八小學，河北 三河 065200）

一、利用語言描繪激發學生情感

利用形象和生動的語言可以培養學生的情感,在當前的小學音樂教育中,可以遵循小學生的心理特征,有效把握德育滲透以及教學的結合點,從多個角度來激發學生的情感和思想。例如,在講解過個的時候,可以使用激昂的語言來介紹國歌的產生背景,這樣可以讓學生認識到國歌中的愛國主義內涵,并且受到國歌的鼓舞。

二、利用有效引導促進學生的參與

在新課改中,比較強調學生的主體性,教師需要做好指導的角色,并且利用有效引導,讓學生提升參與熱情,進而共同解決和思考相關的問題。第一,引導學生進行模仿演唱,加深他們對于樂曲的認識。學生可以模仿教師的示范,同時可以在其中加入自己的理解和情感,這樣可以升華思想和情感,可以陶冶情操。第二,利用體態律動來加深認識。體態律動發屬于瑞典作曲家和教育學家提升的理論,可以利用身體方面的動作,加深學生對于律動和音樂內的了解,進而產生特別的體會和感受,進而利用表演和動作的形式來體現對于歌曲內涵的了解和認識。例如,可以結合這種方式開展對于洗手絹音樂的教學,表現愉快的勞動場景,等等,學生可以在學習中潛移默化地發展熱愛勞動、熱愛集體、熱愛生活的情操。第三,利用討論方式加深體驗。在歌唱教學之后,教師可以組織學生進行討論和交流,這樣可以加深學生的體會,讓學生產生對于音樂的深度體驗。在講解國歌的過程中,教師可以引導學生思考,利用什么速度可以有效表達情感等等問題,激發學生的思考。

三、在欣賞教學中滲透德育教育

音樂欣賞教學屬于音樂教育的關鍵內容,也是可以滲透德育內容的重要部分。學生可以在欣賞教學中受到潛移默化的影響和淘汰。在音樂欣賞教育中,可以讓學生發展判斷美丑的能力,可以讓學生自覺抵御多種庸俗和地基審美情趣的侵蝕。比如,在欣賞作曲家天鵝的曲目過程,可以講解天鵝曲目相關的傳說。傳說一個天鵝是不輕易唱歌的,總是把自己的歌聲藏在心中,只有面臨思想的時候才會進行高歌。

(一)教材選擇要具備一定思想性

教師應從整體上進行作品思想性的準確把握,基于小學教材主題思想來講,其中不僅有對偉大祖國的熱情謳歌,也體現了對夢想的崇敬,以及對大自然的向往和對人生的思索等等。如,《小紙船的夢》等關于夢想和遠方的歌曲,其中的歌詞雖然簡單,但是小紙船正像是一個個小朋友,他們雖然身體渺小而且還沒有長大,但是他們心中有著對于未來的向往,也有著遠大的志向,在小學音樂教學中,教師應給予充分重視,帶領學生從不同層面去欣賞、演唱,以此來全面激發小學生的愛國之情,結合學生不同階段的思想變化來科學、恰當選擇作品教學,進而真正做到有的放矢。

(二)教學方法要注重思想性與藝術性的有機整合

首先,幫助學生更深入的理解音樂形象,將其美的情感充分激發出來。要讓小學生在學習、演唱中真正受到音樂感染,其前提就是要引導學生真正聽懂音樂,所以,對音樂形象的捕捉是至關重要的。例如,在欣賞《小雪花》這首歌時,教師就可以引導學生思考：哪部分音樂是對雪花飄落的表現?哪部分是愛雪情感的表達?等問題,來促進學生有意識的欣賞這一歌曲,進而輕松的分辨出相關樂句是對雪花飄落的表現,特別是技巧的靈活應用,是對雪春節、輕盈的生動描述。而全曲的尾聲,對歌詞進行了反復吟詠,這便是作者對雪深深的愛的寄托。教師在帶領學生學習這類作品時,應從不同層面幫助學生捕捉其中的音樂形象,進而使學生對作品內涵、作者激情有更深入的領會,將自己真正融入到音樂描繪的情景之中,產生思想情感共鳴。在學生充分了解音樂形象之后,一定會陶醉于樂曲之中,更加熱愛大自然,同時,對祖國的熱愛之情也會得到進一步升華。

其次,要真正做到以情感人,引導學生真正用自己的歌聲來打動自己。音樂作為一種情感藝術,相比于其他藝術來講,其能夠將情感更直接的傾訴出來。而思想品德教育在滲透中,積極倡導的就是動之以情,曉之以理。在小學音樂課堂教學中,其教師不僅為學生呈現出有感情的演唱和演奏,潛移默化的感染學生,還要采取恰當策略方法來引導學生進行有感情的歌唱,或者是通過二度創作來自然的融入到角色當中,聲情并茂的呈現其歌曲,用自己的歌聲來打動自己。

在小學音樂教育中,教師需要善于引入德育教育的內容。利用欣賞教學、語言描繪的方式,讓學生感受到音樂中的道德美。這種教學方式超越了音樂教學的范圍,有利于學生審美能力和品格的發展。在整體化的音樂教育中,以音樂為主體,智育為主線,德育為靈魂,把德育、智育、美育融為一體,有機的結合起來,育人是目的,審美是核心,旨在提高學生的全面素質.音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生高尚的道德情操,將音樂課的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融匯在一起,來啟迪學生的心靈,可以使學生受到潛移默化的教育,身心得到和諧發展,精神境界得到升華.