小學語文作文分類指導教學的創新探討

何濤

（貴州省畢節市七星關區林口鎮教育管理中心，貴州 畢節 551703）

作文是記敘事描寫物象，表達思想，發表見解的文字敘述，隨著“應試教育”向“質育”的轉教變生文更對小學寫好作的要求更高，小學生年紀尚小，“牙牙學語”，初涉作文，要寫當然有一定難度的，那么怎樣才一能培養小學生良好的寫作習慣昵?育者要注意以下幾點

一、教師要重視語文基礎教育

小學教育從一開始，就要扎扎實實地打好字、詞句段、篇的基礎“萬丈高樓平地起”，沒有機實的基礎，就如蓋房子根基不牢，終會倒塌，對字要求會讀，會寫、弄明自基本意、比喻意，要會用字組詞，對詞要求正確地書寫，善于棉析音、形、意，既要懂同義詞、反義詞，還要根據詞性造句，然后把句子組成一段話，即聯句成篇，對句的要求，要求用語法知識對課文中所學過的句子分析成份，學習一些特除句子如雙賓語句，主謂倒裝句，賓語前、后置句，對于一些名言警句，包含一定哲理性的語句，要揣摩其含義，要記憶一些名言名句，不但要記名言警句，而且要記憶出處及它的含義，對語段的要求，要學會用語法知識分析句群關系，對于一些精彩的語段要善于摘抄，勤記讀書筆記，俗語說：“天下文章一大套，看你套得妙不妙”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有積累大量的字，詞、句，才一會在行文中，巧妙地運用或套用教師要根據寫作中常出現的標點、語法錯誤，要讓學生會用一些常用的標點，如句號用在一句話的末尾，而不是隨意地亂用，頓號是語句間短暫的停頓，分號用在復句內部、并列分句之間的停頓，引號表示引用所說的話，特定的稱、諷刺等要求會用常用的標點和點號由此可見，扎實的字詞、語法、標點符號功底是寫好作文的一個重要因素這就要求教育工作者，重視基礎知識的傳投，要培養小學生勤翻字典、勤翻語文基礎知識手冊勤做讀書筆記的好習慣。使學生變“被動”的學習成為一種樂趣面去“主動“地學習。

二、作為教師要講述各種寫作體裁

在教學中，教師要講述各種寫作體裁，讓學生們懂得各種體裁的文章應當怎樣才一能寫好如，說明文指介紹事物形狀、性質或原因、功用等特征的文章要學會用各種不同的說明方法，如下定義，讓釋、分類別、舉例子、做比較、比喻、圖文等記敘文是通過記敘人物，事件來表明作者思想感情的一種文體，記敘文的方式：順敘、倒敘、插敘等記敘文人稱要統一，記敘的內容要詳略得當，記敘文六要素：人物、時間、地點、起因、高潮、結局議淪文是一種以議淪作為主要表達手法的文章，議淪文小學生常見的如思想評淪，作品評淪等散文的一大特點，形散而神不，即散文的寫作角度可以廣，但不能脫離所要抒寫的事或物本身所具有的特點。應用文的格式也有特別要求，如中請，要有稱謂、正文，署名及時間等詩歌，要求以高度凝煉的語言，形象地表達豐富的思想感情，集中地反映社會生活，并具有一定的節奏和的律，老師要針對不同體裁的特點，讓小學生寫出符合要求的文章，這就要求教師具有豐富的語文知識，要有高度的責任感，把準確的知識傳投給。

三、作為教師要善于培養學生的觀察能力

俗語說“觀山情恰于山，觀海則情于海”教師可以別出新裁，獨有風趣地培養學生的觀察能力，同時要培養用自己的語言，把所觀察的事物特征描寫出來，如可在課堂教學時，在講桌前放一盆鮮艷的花，讓學生觀察花的特點，并開想象，寫段優美的文字讓學生們去野外覽，去河邊，把所到之處看到的不同最物，用語言表達出來，四季更皆。一轉星移，天體日月各有所寫之處。要培養觀察自然變化的時把景色的變化用語言寫出來社會是一個很復雜的機體，對生活中發生的事，要善于分析，以弘揚真、善、美為主題，多多訓練針對各種寫作，教師要護以講評，以鼓勵和促進學生的分析能力

四、作為教師平時要注意寫作訓練

“養兵千日，用兵一時”這雖是一句軍事熟語，然面它卻說明了只有平時扎實的訓練，才一能在寫作之時做到，“用兵如神”，即行文時揮酒自如，氣勢不凡才一會有好文章以饗讀者這就要求教師注重侮周的周記和作文訓練對學生的作文訓練要求形式多樣、體裁得當對一些好文章要認真講評講評要客觀、實際，要用一分為二的觀點去評析，學習精彩的篇章或片段，讓學生相互學習，“奇文共欣賞疑義相與析”同時對一些寫的不好的文章，要指出不足之處和存在的問題，指導學生糾正5作為一個教師要注重語文課堂教學上語文課不是簡單地寫幾個字、詞就完事了。語文課要上的生動有趣面又要傳投大量知識，培養學生能力侮上一篇課文要引導學生分析作者的寫作思路，作者所要表達的思想感情，有何進步意義，如果讓自己寫類似的題目，應當怎樣才一能寫好如學習一篇游記，教師要生動而又形象地引導學生們身臨其境，以作者的游蹤為線索，“移步換景”，遇到優美的景色能夠用心神去領會，變書本中的游覽為“心神去游覽”，然后要求學生也以不同角度、不同表達手法模仿著寫教師認真評析，全面講評，以互相學習，共同促進寫作水平的提高。

五、健全完善的個性化評價體系

針對傳統作文教學中評價體系缺少個性化的問題，需要建立完善個性化的評價體系。老師在批閱學生作文時，需要結合學生實際的寫作情況進行針對性的批改和審閱，明確指出寫作中存在的問題和改進方法。對于值得讓其他學生學習的作文，可以在班級中輪流傳看，并讓其他學生指出作文中的閃光點。這樣具有個性化的評價方式，可以不斷提高學生的寫作水平，從而將作文教學效率提高。

結語：總的來講，寫作時要確立大體框架，確立中心，確定題材，行文時要善于推敲用詞、用語，詞要達意，語言要簡練，描寫要生動，形象，主題要與時代背景相結合寫作時要注意正確運用標點符號。