淺談初中語(yǔ)文古代詩(shī)詞鑒賞策略

鄒娟

(寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué)，寧夏 海原 755200）

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，幾千年來(lái)，優(yōu)秀的古典詩(shī)歌被一代一代傳承下來(lái)。古詩(shī)教學(xué)是傳承中華古典詩(shī)歌精髓的重要途徑，對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，有著十分重要的意義。當(dāng)前，初中古詩(shī)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不夠深入、古詩(shī)學(xué)習(xí)的遷移能力也較弱，需要引起足夠的重視。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它作為一種文學(xué)體裁，一直存在于我國(guó)的語(yǔ)文教材中，并且在我國(guó)的語(yǔ)文教材中占據(jù)著非常重要的地位。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的人格和品質(zhì)。

一、理清文章思路，找出詩(shī)詞的線索

在閱讀或者學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，一定要注意理清文章的思路。只有找到文章的整體脈絡(luò)才能夠有效把握文章的線索。對(duì)于詩(shī)詞的深入閱讀來(lái)說(shuō)是十分有效的。在初中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞的整體脈絡(luò)，并通過(guò)反復(fù)的閱讀文本，以達(dá)到深入挖掘文本內(nèi)容的目的。在對(duì)詩(shī)詞文本的反復(fù)閱讀中，學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的理論知識(shí)，以及先前的閱讀經(jīng)驗(yàn)等對(duì)詩(shī)詞文本作出一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。

二、品味文章語(yǔ)言，理解文章的內(nèi)容

語(yǔ)言的獨(dú)特性是文章的基本特征之一。詩(shī)詞具有的奇特魅力與其華美的詞語(yǔ)是密不可分的。因此，在進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容解讀的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)詞，并且通過(guò)對(duì)文章的整體誦讀把握文章的主要結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行文章朗讀的時(shí)候，需要特別注意的是教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，在還原文章中場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的主旨，并對(duì)作者想要表達(dá)的中心感情有較為深入的理解。除此之外，在朗讀的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀提出幾點(diǎn)要求。一種是對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中注意積極的思考文章的中心思想及其中心情感，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題的方式幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大膽的思考，并在閱讀的過(guò)程中逐漸解決教師提出的問(wèn)題。另外，教師在要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行一定把握的同時(shí)，還可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)相互之間進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間的相互討論，能夠幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)事情的真相，對(duì)于學(xué)生更加全面的理解文章有很大的幫助。最后，閱讀者的想象在閱讀過(guò)程中發(fā)揮的作用是不容忽視的。通過(guò)豐富的想象力填充作者在詩(shī)詞中的留白，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀與學(xué)習(xí)的興趣都有很大的促進(jìn)作用。

三、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受詩(shī)詞的情感

對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，最重要的是通過(guò)外界的文學(xué)作品引發(fā)自己內(nèi)心的情感共鳴。這樣的文學(xué)學(xué)習(xí)是十分有利的。在進(jìn)行初中古代詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，需要教師積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及對(duì)于文本的獨(dú)特感受。在對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要注重把握作者的基本情感，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)充分感受作者想要表達(dá)的思想情感與價(jià)值觀念等。詩(shī)詞本身在文字的運(yùn)用上就具有很多表達(dá)思想情感的空間。因此想要對(duì)作者的情感進(jìn)行正確的把握與揣摩，就要學(xué)會(huì)在詩(shī)詞的字里行間中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的情感色彩，并學(xué)會(huì)在這些情感色彩中感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在這樣的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)詩(shī)詞整體進(jìn)行解讀是十分有必要的。學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)詞中的情感作出積極的回應(yīng)也是學(xué)好詩(shī)詞的重要途徑之一。由此可見(jiàn)，詩(shī)詞與我們的生活是息息相關(guān)的。只有將文章的學(xué)習(xí)與我們的日常生活相結(jié)合，初中生所處的人生階段中，對(duì)于豐富的生活體驗(yàn)已經(jīng)有較多的把握，這樣豐富的經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)與人生經(jīng)歷，最終達(dá)到引起心靈共鳴的效果，感受來(lái)自作者深沉的情感。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這首詩(shī)的時(shí)候，一定要結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷來(lái)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。

四、把握文章結(jié)構(gòu)，洞悉詩(shī)詞的意圖

上文中我們已經(jīng)提到，詩(shī)詞作為初中教學(xué)中一種特殊的文學(xué)題材，具有美麗的語(yǔ)言。其實(shí)，詩(shī)詞不僅具有語(yǔ)言美，而且具有結(jié)構(gòu)美。一篇優(yōu)秀的詩(shī)詞應(yīng)該是既具備語(yǔ)言美又具備結(jié)構(gòu)美的。在對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生把握詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，從而更好地把握作者的思想感情及其寫(xiě)作意圖。這樣對(duì)于詩(shī)詞的閱讀來(lái)說(shuō)是十分有益的。在一般情況之下，一篇結(jié)構(gòu)清晰，并且思路清晰的詩(shī)詞都會(huì)具有文眼，這就是詩(shī)詞的創(chuàng)作中其文章的主題。因此，在進(jìn)行詩(shī)詞的閱讀時(shí)，需要學(xué)生更加準(zhǔn)確地找到文章的文眼并且能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章主題的句子。這樣的句子對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)涵是十分有幫助的。在找到文章的文眼之后，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握也會(huì)變得更加輕松。學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意理清文章結(jié)構(gòu)是十分重要的，這對(duì)于分析作者的寫(xiě)作目的也有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，需要教師抓住每段詩(shī)詞的中心句子，只有這樣才便于以后的詩(shī)詞理解。

總結(jié)：

總而言之，在初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)需要在生動(dòng)形象的教學(xué)方式之下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生理清文章思路、品味古詩(shī)的意象等等古詩(shī)詞為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)古鄉(xiāng)古色的想象空間，讓學(xué)生們可以接近古人的思想和情感。教師要注重從學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)出發(fā)，善于組織學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，給學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的創(chuàng)新感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。