初中英語語音教學

常玉珍

（河北省蔚縣教師進修學校，河北 蔚縣 075700）

學習英語的最終目的是與人交流,而想要達到這個目的,英語語音學習就是至關重要的了。如何才能使枯燥乏味的語音教學變得生動呢?首先,應運用各種方法激發學生語音學習積極性;再者,應根據不同學生的特點進行有針對性的教學,運用語音學習帶動整個英語學習。

一、語音教學的重要性

語言的三個方面是語音、語法、詞匯,其中作為交際工具的語言首先是有聲語言,文字只不過是有聲語言的記錄符號。語音作為語言存在的物質基礎,不僅是語言的本質,也是語言教學的基礎。語言丟掉了語音,就成了死的語言,其交際作用將受到極大的限制。語音是語言教學的基礎,是根本的、首要的。把語音教學安排在英語學習的起始階段,目的就是使學生掌握良好的語音、語調,具有單詞拼讀能力,為進一步學習和發展預習能力、自學能力及初步運用英語交流的能力打好基礎。然而,目前實際的初中英語語音教學效果與目的相距甚遠。其具體表現就是：很多學生學完音標之后音標記不準,認不全;許多學生沒有獨立識詞的拼讀能力,學習英語靠鸚鵡學舌,背誦單詞靠死記單詞字母順序,給英語單詞加注漢語拼音或漢字;朗讀時不會語流音變,不能表情達意,一些學生害怕當眾朗讀;不會拼讀單詞,造成詞匯記憶困難,只有少數學生能夠過拼讀關,而大多數學生不具備拼讀能力,最終導致英語學習的兩極分化。語法和詞匯都是通過語音體現的。在學習英語的過程中,學好發音是十分重要的一步。只有學好發音,才能聽懂人家說的話,也才能讓別人聽懂自己的話;也才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來,并以正確的形式使它再現,從而建立語感,提高運用語言的能力。語音學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要,也直接影響其聽力水平。如果學生發音不準,他聽到這個單詞也很難辨認出。英語單詞的拼寫和發音有一定的內在聯系,語音學好了,對于記憶單詞、發展聽說、提高閱讀寫作能力都有極大幫助。英語學習從發音開始,要想打好英語語言基礎,首先要練習好英語發音。然而,由于種種原因,許多同學英語語音不過關,南腔北調,鄉音很重,缺乏語音知識,不懂讀音規則,英語學得很痛苦。很多學生在發音時根本沒有運用學過的發音方法和規則,學習英語靠的是鸚鵡學舌,背誦單詞也是靠死記硬背,沒有達到預期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了,索性不背了,既而產生了惡性循環,對英語學習漸漸失去了興趣。因此,在教學中必須重視語音的訓練。由于各種原因,初中學生初中的學習基礎沒有打好,英語更是令他們頭痛的課程,不少學生由此產生了強烈的厭學情緒。從近幾年來的新生素質調查看,學生的英語基礎普遍較差,不但詞匯量少得可憐,甚至連最基本的音標、時態都未掌握。初中英語知識的薄弱使得學生對學習內容不感興趣,厭學情緒比較嚴重,在課堂教學中,師生難以溝通,常常導致教學計劃無法進行。因此,有必要轉變觀念,調整教學思路,在教學方式上大膽創新,激發學生的英語學習興趣。

二、筆者創新教學的嘗試

（一）更新觀念

有的教師認為,在初中英語語音教學中加入語音特別是音標,是加重學生的學習負擔。實際上,從語音學習的發展過程來看,使用音標有利于學習者更好地掌握語音。(1)便于學生讀準單詞。對于初中學生來說,雖然母語語音的習慣已經相當牢固,但他們的模仿能力、記憶能力很強,剛從初中升到初中,學習英語的興趣大,好奇心強,信心足。充分利用他們的這些特點,先教國際音標,有利于學生發音的純正,牢固地掌握英語48個音標。(2)便于學生記憶單詞。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是字母文字,很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼音知識,可盡快把單詞牢記,并能通過發音規律,聯想記住一系列單詞。(3)杜絕學生用漢語注音。有些學生由于沒有早學音標,到了初中還在用漢字標注英語單詞。完善學生的國際音標發音,這種不良現象就能減少甚至杜絕。(4)便于學生預習生詞。由于英語單詞的拼寫與讀音的關系比較復雜,不容被初學者掌握,因此國際音標對教師教學和學生自學都是非常有用的工具。對于不符合語音規則的單詞,學生如果通過音標預習就會容易得多,學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口,不至于學成“啞巴英語”。集中語音教學后,語音訓練還要進行長期鞏固。語音教學的實踐性很強,在集中教學階段,學生的語言能力很強,但過一段時間以后語言能力卻有可能減弱。

因此,要堅持對學生進行長期的鞏固性語音訓練。培養學生長期使用音標的習慣,必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識,提高學習英語的能力。總之,筆者認為先于字母前教學國際音標,是切實可行的,是有利于英語教學的好方法。