如何讓快樂的情感充滿小學數學課堂

張金玲

（新疆生產建設兵團第一師二團中學，新疆 阿克蘇 843009）

教師是課堂教學的組織者和領導者，在營造良好的課堂氛圍方面，教師起著極其重要的作用。小學生的注意力持續時間很短，大概只有15分鐘～20分鐘，超過這段時間后，學生的學習興致就會逐漸減退，他們對學習內容的掌握程度也會隨之降低。當出現這種情況時，教師切不可手忙腳亂，自亂陣腳，應該做的是沉著冷靜應對，以豐富多彩的教學形式激發學生的學習興趣，常見的教學方式有競賽、游戲等，合理、有效地運用這些教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生帶著滿腔的熱情參與到教學活動中，師生之間展開良性互動，共同進行數學知識的學習。同時，教師也要努力為學生創造輕松的學習氛圍，讓學生體會到學習的愉悅感，使他們學習知識的過程由以往的枯燥、乏味變得快樂、新鮮，促進學生各種能力的培養和提高。那么，在具體的教學過程中，我們應該怎樣使快樂的情感充滿數學課堂呢？結合自身的教學經驗，筆者談談看法。

一、充分挖掘數學之美，以學科探究為學生帶來快樂的體驗

雖然數學是一門以計算為主的學科，但它自身仍然擁有非常多的美的元素。新課標倡導“發現數學之美”，小學數學教學要實現這一目標，就要對數學中那些美的元素進行充分挖掘，并對學生的審美進行教育和培養。

數學有著悠久的歷史，它體現了人類對客觀世界的認識和改造，是一種高級的思維活動，也是人類智慧的結晶。數學有著豐富的內容，無論是結構還是圖像，抑或是它的布局，都體現出數學美的元素。小學生對于數學美認識不足，尤其是剛入學的小學生，還很難將數學與美聯系起來。為了彌補學生思想認識上的這種欠缺，教師可以通過教學引導學生發現數學之美。

數學具有“統一美”，教師可以引導學生發現數系的統一與運算的統一；數學還具有“抽象美”，在做應用題或是利用數學知識解決實際中的問題時，教師可以引導學生對其進行體會；數學還具有“嚴謹美”，它的邏輯推理是非常嚴謹的，運算規則也是嚴謹的，教師可以讓學生在學習和練習中加以體會。總之，只要教師做教學的細心人，就會發現數學之美無處不在。有了教師的循循善誘和科學、合理的引導，學生對數學之美的感悟就會越來越深，對于數學這一學科的探究會給他們帶來非常快樂的體驗。

二、實施和諧交往，以情感使學生享受快樂

數學教學過程不僅是學生數學素養的培養過程，還是師生之間心靈上的碰撞，師生之間會在交互過程中產生深厚的情感，也會彼此之間相互影響，給彼此的人格帶來不同程度的改變。教師除了要不斷學習新的教育理論和知識外，還要以赤誠之心對待學生，真心愛護每一個學生。學生的一切都是教師的責任，教師要擔負起自己的重人，為學生的終身發展負責。

小學生的心理發育尚不健全，他們在學習過程中犯錯是在所難免的。教師切不可過于苛責學生，要以寬容之心對待學生，相信學生能夠做好，并在他們需要的時候給予一定的幫助。在不斷地犯錯與糾正錯誤的過程中，學生的知識基礎就會變得更穩固，這個過程會使他們逐步走向成熟。教師的尊嚴不是端著架子，而是要多與學生接觸，與學生培養濃厚的師生情感，在學生的敬佩和喜愛之中建立教師的尊嚴。而學生則會因為“愛屋及烏”，激起對數學學習的興趣，這種興趣所帶來的能量是巨大的，教師不可忽略。

三、以游戲使學生在學習中收獲快樂

在課堂教學之初，學生都能保持旺盛的精力和興奮的狀態，他們的全部身心都能投入課堂教學中。這個時間段是進行新課導入的黃金階段，經常會收到事半功倍的效果。筆者經常喜歡在這種時刻以數學游戲的形式進行新課導入。游戲時間要短，幾分鐘就可以，猶如讓學生品嘗一道可口的“游戲小點心”。在這種輕松、愉快的氛圍中，學生的思維會得到充分的激發，他們的大腦活躍程度也會直線上升，無論是舊知識的復習，還是新知識的學習，都能調動學生的學習積極性，讓他們以最佳狀態完成知識的鞏固與積累，也為即將進行的課堂教學做好充分的準備。

（一）以語言激活學生的學習熱情

游戲對于小學生來說有著難以抵擋的誘惑。如果學習形式與學生的年齡特征相符，他們對知識的接納程度就會提高，也會自覺地進行學習。在一次課堂教學中，當筆者走進教室，學生還沒有進入到學習狀態，他們想的還是上一節體育課的內容。筆者沒有急于展開教學，而是激情滿懷地告訴學生：“我們來做游戲了。”聽到游戲，學生的目光很快就聚集到了教師身上。結合本課要學的“得數是7的加法”，筆者就和學生一起玩起了拍手游戲。先由教師拍手，再由學生拍手，學生與教師拍手的次數加起來要等于6。如果老師拍1下，學生就要拍5下；如果老師拍兩下，學生就要拍4下……如果誰做錯了，拍多了或是拍少了，就要敘述一下這道題，讓大家說說錯在哪里，一起糾正。

游戲使學生的注意力在極短的時間內集中起來，學生很快就忘了其他問題，整個課堂都融化在濃重的數學氛圍中。

（二）以豐富的形式激發學生的興趣

小學生的好奇心和求知欲都很強，為了使學生擁有活躍的學習動機，以興趣促進學生的思維，以思維提升學生的興趣，在學習“找規律”的相關內容時，筆者就將五顏六色的乒乓球裝到盒子，帶入課堂教學中，并讓學生猜測盒子內乒乓球的顏色。

學生對于這一活動的興趣很高，他們不僅獲得了愉悅的學習體驗，還完成了相關的數學知識的構建。

總之，在數學教學過程中，教師要將所學內容與學生的興趣有效結合起來，使我們的課堂教學成為一種快樂體驗，讓學生拋棄以往那種對于數學學習的偏見，讓他們看到數學富有情感、貼近生活、充滿活力的一面，這樣教學就能有效地實現寓教于樂。