積分制管理在五年級語文課堂小組合作學習中的應用研究

郭惠芬

（廣東省佛山市順德區北滘鎮西海小學，廣東 佛山 528311）

積分制管理是指把積分制度用于對學生的管理，以積分來衡量學生的自我價值，反映和考核學生的綜合表現，將各種精神獎勵和物質獎勵與積分掛鉤，激勵同學們向高分學生看齊，從而達到激勵學生進步、充分調動學生積極性的目的。

一、研究背景

在我國基礎教育課程改革過程中，許多教師在課堂管理與課堂教學的關系處理上出現了問題。有的教師雖然將課堂氣氛活躍了，并且調動了學生學習的積極性，但這樣的課堂看似熱熱鬧鬧，實際卻像一盤散沙，教師不能很好地控制。有的教師對于課堂的管理十分嚴格，這樣就使課堂變得沉悶、壓抑，從而抑制了學生的思維活動。為了適應新課程改革的需要，我們要對傳統的課程評價做出深刻的反思與改革，積分制管理作為課堂小組合作學習新的課堂評價方法，能充分調動學生的學習積極性，更好地達到好的教育和管理效果。

小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為"組內合作"、"組際競爭"的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

二、語文課堂小組合作中積分制的應用

（一）民主制定，積分量化

民主制定積分制，教師與學生共同制訂，充分討論與征求意見，形成公約。每6人為一個小組，并自主確定小組名字，比如“飛躍組”、“星空組”、“清華組”等。小組積分量化基本要素：

1.每個小組發一本積分記錄表，用于登記每個組員每天的分數，有封面頁、量化標準頁、計分頁，用文件夾裝訂成冊，每個小組一冊，小組個人積分表由組長保管。

2.在班級黑板的最左邊用長磁鐵固定小組合作學習量化總表，用可以移動的磁鐵記錄每個小組每天的實時分數，磁條上寫好組名。課堂上用課堂評價表，記錄每一節語文課各小組的得分，課后將分數統計到總表中。

3.每個小組設一個組牌，放于組員桌面中間。組牌上必有：組名、組訓、組員名單，其余項目可以自由添加。

小組量化考核標準共有七個板塊，分別是作業、發言、討論、展示、紀律、成績和集體分。作業：作業是否收齊，作業質量如何。發言：考核主科課堂發言次數。討論：考核小組討論是否認真、高效。展示：考核小組展示的成果或者小組成員完成自主學習的效果。紀律：考核小組組員是否遵守課堂紀律、班紀、校紀。成績：制定目標分，考核是否達到目標分，也可以用于平時的小測或者聽寫類別。集體分：獎勵小組組員集體加分項目。

（二）自主管理，積分制度化

蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”因此積分制實施主體一定是學生，教師需要“隱退”幕后，培養一支能夠公平、公正參照積分制自主管理的隊伍。整個班級的小組管理實施主體是組長。發動學生人人主動做事，教會學生個個自覺承擔責任，并將其主動做事和自覺承擔責任的行為和意識通過班規的運行，通過積分制逐漸規范化、習慣化。

積分制度化不僅體現為“有章可循，有法可依”，還體現為每個組員積分的制度化。我們制作了每組一本的“積分冊”，讓每個人的努力都能顯而易見，從而激勵小組合作學習。

（三）合理分工，積分責任化

人人都當班干部，人人都有事情做，全員參與，有助于培養學生的組織管理能力和參與意識。對小組內成員進行分工，每人都有負責的工作與責任，對所管轄的工作進行積分制，把工作責任化。設定以下分工：

組長：負責統籌整個組的事情，包括分配課堂上的任務

學習委員：負責收發作業

計分員：負責統計本小組個人以及集體得分

紀律員：負責管理組員的課前紀律、課堂紀律

衛生員：負責管理組員的個人衛生，小組座位的衛生情況

（四）小組反思，積分動態化

積分制要動態管理，因情況而改變，不能從開始到結束都是僵化死板、一成不變的。積分制在實施中也會出現一些問題，如過分量化，“唯數據論”，因此，分值和細則的制定在實施的過程中需要做出相應調整。在動態調整中，提高了積分制的可操作性，強調了學生的參與度，學生的主體意識得到尊重。積分制也要尊重少數甚至是個別學生的需求，留有彈性，才會顯現出它“潤物細無聲”的力量。

三、“積分”的延伸

“積分”并不只是讓學生簡單掙積分，而是在學生得到“積分”以后的空間里做足了“文章”。小組的積分每天一結，每周一評比，以此鼓勵先進，鞭策后進，達到調動學生的熱情和積極性的目的。為了提高學生參與的積極性，班級還成立了 “積分兌換超市”。每周，只要小組總分達到一定的分數，組員就可以到“積分兌換超市”兌換自己喜歡的物品。積分除了可以兌換物品，還可以用來換取“免罰卡”和“免作業卡”。這樣的獎勵方式對學生來說是新奇的、有趣的，學生參與的積極性就更高了。

積分制能“以點帶面”，帶領全班形成一個學習共同體。同時從語文課堂延伸到作業甚至是拓展，讓學生學會自主管理，在語文學科的學習中找到自己的定位。積分制讓每個學生都有了歸屬感和榮譽感，都有享受成功的機會，而且成功的喜悅會激勵他繼續努力，爭取下一次成功。學生在小小“積分”的世界中更加自覺自律，促進了良好習慣的養成和成績的提高。