以現代學徒制促進中高職銜接的探索

曾川

（樂山職業技術學院，四川 樂山 614000）

就當前我國的發展現狀來看的話，社會對于職業教育的重視程度也在逐漸的提升，高職院校也成為我國高等教育體系當中一個極為重要的組成部分，近年來取得了很大的發展，職業教育如今也已經成為我國高等教育體系當中一個重要的組成部分，辦學規模不斷的擴大，辦學機制的創新也取得了越來越多的成效，為社會上培養了更多的技術型人才，為了契合社會發展的需要，近年來也在不斷的進行相應的教學改革，中高職銜接的探索也得到了越來越多的重視，現代學徒制也得到了越來越多的重視，在職業教育大發展的背景之下，高職院校需要在中高職銜接教育當中發揮出更加強大的引領作用，進而得以構建起一個更加系統化的現代職業教育體系【1】。

一、構建起新型的校企合作體制機制

職業教育所主要進行培養的是專業的技術型人才，而校企合作則為學生提供了一個極好的專業實習場所，以現代學徒制的發展為主要的突破口，增強高職院校對于中職院校的引導力，在校企合作機制當中，中職院校的教育難以達到企業發展的需要，那么在高職教育當中就要將這些不足之處加以有效的彌補，在學校的內部建設上要重視各項微觀建設，和中職院校的發展既要有所聯系，又要做到相互的結合，高職院校要起到牽頭作用，將中職院校和高職院校共同選擇銜接的專業群來組建特色委員會，積極的構建可以協同校內外的優質教育資源，實現職業院校教育和企業文化之間的相通，達到互惠互利，共同發展的目的【2】。

二、將中高職教育的職業性作為銜接依據

在我國社會主義現代化的建設過程當中，職業教育提供了大量的技術型人才，那么將“職業性”作為相互銜接的依據便是一種可行的發展方式，以此來實現對于整個教育教學過程的相關對接，將中職教育和高職教育的培養模式都要有效的強化其操作性和實踐性，所以說中高職在具體的進行教育教學實施的過程當中，都應該要將學生的職業能力培養加以突出，在現代師徒制的有效促進之下，以高職院校為師，中職院校為徒，所以說高職院校必須要適當的對中職院校進行引領，以此實現更好的銜接，首先來說可以建立起完全學分制的模式，將中職院校和高職院校之間的互認學分加以實現，使得學生可以根據自己的學習需要來選擇相應的課程，這樣一來就可以將中職教育和高職教育之間學習任務的重復性加以減少，其次高職院校可以和中職院校之間進行教研活動的聯合進行，將中職院校和高職院校之間的聯系進行有效加強，進而得以促進中職和高職的教學過程的有效銜接，最后需要政府從宏觀發展的方面來加以進行，教育部門可以出臺相應的政策，來促進中職教育和高職教育之間職業資格證書的有效銜接，將技能培訓的分段教學加以實現，這樣一來，中職教育和高職教育之間就是一個由低到高的發展過程，學生技能培訓鑒定考試就可以逐漸的減少或者消除，降低學生時間和相關資源的浪費【3、4】。

三、依據人才培養特點來推進教學評價模式改革

職業院校的學校培養要點是放在學生技能培養上的，因此說對于學生的實際操作能力是有著極為重要的要求的，學生實踐動手能力的提升便顯的格外重要，無論是在中職教育還是高職教育當中，在進行專業課教學的時候都可以選擇任務驅動的模式來加以繼續，實現教、學、做之間的有效結合，在進行教學評價的時候，需要重視對于學生的過程考核，中職升高職不能僅僅重視期末考試的分值，而是要將學生學習過程的評價分值加以提升，重視學生在日常學習過程當中的表現，這樣做可以有效的保證學生在升入高職之后可以適應高職的學習步伐，在評價主體方面也要和傳統的方式加以區別，逐漸的建立起一種企業參與的評價模式，在評價的形式基礎上可以借鑒西方國家的相關經驗，中職教育和高職教育之間就是一種學徒制的關系，有效的教學評價模式有助于高職院校進行教學方式的選擇【5】。

四、結語

綜上，就當前我國的職業教育現狀來看的話，構建起一個更具現代化的職業教育體系是一個大勢所趨，而做好中職教育和高職教育之間的銜接則是進行體系構建的一個重要基礎，在進行具體銜接的時候往往會遇到一些問題，由于高職教育對中職教育的引領作用，所以說在進行具體銜接工作的時候，高職院校也要進行統籌考慮，將中職院校和高職院校之間的優勢充分的發揮出來，選擇更加適合的方式來加以進行，腳踏實地的將中高職之間的銜接做好，而現代學徒制無疑是一種有效的方式，以高職院校為師，中職院校為徒，使職業教育得以為社會培養出更多技術型的專業人才，將職業教育存在的意義和價值加以體現。