小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式研究

鐘衛(wèi)華

（江西省贛州市于都縣車(chē)溪鄉(xiāng)黃沙小學(xué)，江西 贛州 342300）

有一些小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)，依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有貫徹新課改后提出的教學(xué)模式，就導(dǎo)致作文教學(xué)得不到好的教學(xué)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性得不到激發(fā)。那么教師將層遞式教學(xué)模式運(yùn)用其中，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題和不足，符合現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足小學(xué)生的需求。那么在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用層遞式教學(xué)模式呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行出闡述分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式運(yùn)用的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師將層遞式教學(xué)模式靈活的運(yùn)用其中，有利于改變作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且層遞式教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸呈上升的趨勢(shì)，而且對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題還可以有針對(duì)性的進(jìn)行解決[1]。所以說(shuō)，利用層遞式教學(xué)模式，符合大部分小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們?cè)趯?xiě)作方面的需求，不僅有利于教師更好的開(kāi)展教學(xué)，而且還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（一）解除學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的消極情緒

眾所周知，作文的學(xué)習(xí)不管是在哪個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)都有一定的難度，更別說(shuō)在小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)，更是加大了小學(xué)生的寫(xiě)作難度。有的小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)跑題、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問(wèn)題，長(zhǎng)久之計(jì)就會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣。但是利用層遞式教學(xué)模式，寫(xiě)作的難度是循序漸進(jìn)的，寫(xiě)作的難度是根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平一致的，可以幫助學(xué)生樹(shù)立主題思想，消除長(zhǎng)期以來(lái)的消極寫(xiě)作情緒。

（二）有利提高學(xué)生的綜合能力

如果學(xué)生能夠出一篇優(yōu)秀的作文，那么學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等方面都非常的優(yōu)秀。利用層遞式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力等得到充分的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式運(yùn)用的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)任何事物都充滿好奇和興趣，教師就要抓住這一特征開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)全身心的投入，把注意力集中在感興趣的事物上，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。首先，教師在展開(kāi)作文教學(xué)之前，教師把優(yōu)秀的文章拿到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，為學(xué)生寫(xiě)作樹(shù)立榜樣，給學(xué)生一定的啟發(fā)。而且小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，所以利用這種形式，小學(xué)生可以學(xué)到優(yōu)秀文章中的精髓。其次，教師可以給學(xué)生講述相關(guān)名人寫(xiě)作的故事，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的欲望，讓小學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。最后，教師根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)情況和寫(xiě)作的意愿，確定寫(xiě)作的題目。

（二）培養(yǎng)學(xué)生造句的能力

小學(xué)階段的學(xué)生作文能力不夠強(qiáng)，寫(xiě)作的水平一直得不到提高，就是因?yàn)樾W(xué)生字詞的積累有限，而且對(duì)寫(xiě)作技法沒(méi)有完全的掌握。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，幫助學(xué)生積累大量的詞匯，并運(yùn)用所積累的字詞進(jìn)行造句的訓(xùn)練，可以在一定程度上提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在教會(huì)學(xué)生使用字詞和造句的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把句子變得更加生動(dòng)、優(yōu)美，具有感染力。所以要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭表達(dá)的形式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和造句的能力，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練。比如，教師讓學(xué)生用“關(guān)心”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，有的同學(xué)說(shuō)：老師關(guān)心學(xué)生；有的同學(xué)說(shuō)：老師的關(guān)心就像是陽(yáng)光的沐浴，既溫柔又溫暖。非常明顯的可以看出第二位學(xué)生的表達(dá)更有說(shuō)服力，句子飽滿還有感染力。要想提高學(xué)生作文水平，就必須加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累和句子的訓(xùn)練，層遞式開(kāi)展教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生高水平的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

要想使小學(xué)生的作文具有富有生機(jī)和活力，那么小學(xué)生必須有豐富的想象力，但是由于小學(xué)生的邏輯思維比較具象，不能把頭腦中想象的東西運(yùn)用有感染力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以教師要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。比如教師以“黃豆的成長(zhǎng)歷程”為寫(xiě)作的題目，因?yàn)閷W(xué)生不能實(shí)地觀察黃豆的發(fā)芽到成長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的想象力，并結(jié)合教師給出的圖片，對(duì)黃豆的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行想象，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，還有利于提高作文的水平。

（四）教授學(xué)生寫(xiě)作技巧

一篇好的語(yǔ)文作文，肯定是離不開(kāi)技巧的運(yùn)用，優(yōu)秀的作文不僅是有真實(shí)情感的流露，而且還能夠吸引讀者的注意力。教師首先要教授學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作題目的技巧。作文題目在整篇作文中起到重要的作用，新穎的題目才會(huì)吸引讀者的注意，啟發(fā)讀者閱讀的趣味性，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)具有吸引的題目[3]。其次，教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用積累的詞匯和句子進(jìn)行寫(xiě)作，段落之間要有聯(lián)系，而且沒(méi)句話都要有感染力。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的修辭手法對(duì)相應(yīng)的句子進(jìn)行修飾，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，采用層遞式的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生造句能力，再培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，教授學(xué)生寫(xiě)作的技巧，采用層遞式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。