談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維的的培養(yǎng)

彭霞

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

初中英語(yǔ)是為以后的高度英語(yǔ)做鋪墊的，而畢竟英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，要讓我國(guó)的學(xué)生真正的做到運(yùn)用英語(yǔ)交談和溝通，就要充分的鍛煉學(xué)生們的思維能力。學(xué)習(xí)效率不高，課堂氛圍渲染的不夠，最終會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，在不斷地課堂實(shí)踐，利用英語(yǔ)思維創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。只有真正掌握了英語(yǔ)思維的運(yùn)用，才可以有效的降低課堂教學(xué)氛圍低沉的概率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶能力

語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)注定是枯燥無(wú)趣的，小學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的英語(yǔ)發(fā)音和音標(biāo)語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，進(jìn)入初中階段對(duì)課文內(nèi)容的深入理解才是重要的教學(xué)重點(diǎn)。教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的興趣，教師可以先將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生們明確自己所學(xué)的內(nèi)容和方向，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展空間。學(xué)生通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)、PPT等方式對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)境背景有更好的理解，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在一定意義上不能全是死記硬背，傳統(tǒng)上的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了。不能光靠對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也要在對(duì)話過(guò)程當(dāng)中可以更加熟練地交流。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師要讓學(xué)生鍛煉思維模式的發(fā)展，就要善于提問(wèn)，讓學(xué)生自主思考，不是強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶也就越深刻，學(xué)習(xí)是沒(méi)有頂峰的，學(xué)習(xí)的越深，思維能力就越強(qiáng)，不懂得的知識(shí)便越多，自我管理會(huì)鞭策著學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)，啟發(fā)自己的大腦。

二、創(chuàng)造情境，活躍氣氛

思維的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有始才有終，有問(wèn)題的提出，思維才會(huì)得到鍛煉。所以在課堂上教師在教學(xué)上必須創(chuàng)造情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，獨(dú)立思考并互相回答對(duì)方的問(wèn)題。當(dāng)然，老師作為授課的教師也可以讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。創(chuàng)造出符合課本內(nèi)容的情境，學(xué)生可以根據(jù)具體的情景來(lái)感受所學(xué)的內(nèi)容

例如，在初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3《how do you get to school》中“how do students around zhe world get to school”這個(gè)問(wèn)題，用何種方式出行以及到達(dá)地區(qū)所需的時(shí)間，對(duì)距離的表達(dá)詞匯進(jìn)行練習(xí)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答進(jìn)行對(duì)話，也可以編排一個(gè)情景劇，在回答或者表演的同時(shí)不可以查閱課本，自行思考，當(dāng)學(xué)生都講完了或者表演完了讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生打開(kāi)課本，再讀一遍課本，了解一下知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)和經(jīng)典句型，對(duì)自己的劇本或者對(duì)話進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維向積極的方面去發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更加牢固，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)互助交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的機(jī)械反應(yīng)，無(wú)論是對(duì)概念的記憶還是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，都必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，才能在英語(yǔ)上找到屬于自己的滿(mǎn)足。學(xué)生作為課堂的主體，更應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在不懂的問(wèn)題上或者存在分歧的問(wèn)題上，學(xué)生們也要懂得互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，這樣討論出的結(jié)論在正確率上就有很大的保證。在討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)獨(dú)立的思想的結(jié)合，思維的跳躍幅度也會(huì)更大些，并不會(huì)因?yàn)楹献鞯娜硕嗔司彤a(chǎn)生憊懶的心理。現(xiàn)在的很多初中學(xué)生都很喜歡流行音樂(lè)和電影，其中便涉及到許多令人喜歡的英語(yǔ)歌曲，這種娛樂(lè)方式在一定程度上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用，在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中偶爾放松一下自己的身心，反而會(huì)起到意想不到的效果，電影或者音樂(lè)都可以在課下時(shí)間放出，不影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的核心內(nèi)容。

比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)課本unit《I like music that I can dance to》的時(shí)候，讓學(xué)生們自主交流，他們都可以盡情表達(dá)自己所喜歡的歌曲，或者最喜歡歌曲、電影當(dāng)中的哪句話。鮑勃.迪倫的《答案在風(fēng)中飄》中“before they are forever banned，The answer my friend is blowin in the wind”這句話，讓人聽(tīng)了就有種融入其中的感覺(jué)，讓人明白和平的重要性，讓一個(gè)語(yǔ)言能力表達(dá)水平很低的人都覺(jué)得擁有一個(gè)高效的英語(yǔ)表達(dá)水平是十分重要的，思維的發(fā)展也會(huì)被熟練地運(yùn)用到生活中去。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，而在初中英語(yǔ)教學(xué)上，必須鍛煉學(xué)生在思維模式上的運(yùn)用。創(chuàng)新性的思維模式在新一輪的改革上也在不斷做著改變，教師也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新并完善思維教學(xué)模式，這樣既可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深層思考，使教學(xué)達(dá)到更好的效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)大幅提高。