一流學科建設背景下的高校圖書館中文紙本館藏建設研究
——以5所高校圖書館教育學館藏為例

劉 佳 韓曉榮 楊 波

（北京師范大學圖書館 北京 100875）

引言

2015年10月，國務院正式印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》, 指出要堅持以學科為基礎引導和支持高等學校優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點。一流大學與一流學科建設離不開圖書館文獻資源的支持，作為在教學、科研和學科建設中發揮著重要文獻保障作用的高校圖書館，應從學校發展和建設的方向出發，統籌重點學科文獻資源建設規劃，建立一個完善的、系統的文獻資源保障體系。只有這樣，才能適應高校學科發展的需要，更好地為高校一流學科建設服務。

北京師范大學是一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的著名學府。根據教育部學位與研究生教育發展中心發布的2012年一級學科評估（第三輪）結果，北京師范大學的教育學、心理學、中國史、地理學、生態學5個一級學科排名全國第一，其中教育學一級學科在教育部3輪的學科評估排名中蟬聯第一（2004年、2009年和2012年）。根據教育部學位與研究生教育發展中心發布的2016年一級學科評估（第四輪）結果，北京師范大學的教育學獲評A+[1]，在英國高等教育調查機構（Quacquarelli Symonds，QS）最新公布的2018世界大學學科排名中，其教育學名列世界第33[2]。因此，教育學是北京師范大學一流學科的建設重點。文章首先以北京師范大學教育學科中文圖書資源建設為例，對該學科文獻保障情況進行了分析。其次，根據2016年一級學科的評估結果，教育學一級學科排名為A+和A的高校還有華東師范大學、華中師范大學、南京師范大學和東北師范大學[3]，因此文章選取這4所高校圖書館作為分析比較對象，進一步探索各館在教育學科中文圖書資源建設方面的特點，并能對我國高校一流學科中文圖書資源的保障提出有益的建議。

1 北京師范大學教育學科中文圖書資源建設現狀分析

1.1 教育學科中文圖書采購政策

隨著北京師范大學教育學科的發展，學校師生對教育類文獻資源的需求不斷增長，學校建設世界一流教育學科的戰略目標對學校圖書館圖書資源建設也提出了新要求。學校圖書館對教育學科中文圖書采購政策主要是：①經費上對教育學圖書重點保障，保證教育學圖書資源的豐富性；②訂制教育類圖書專題書目，通過教育學學科館員和采訪人員共同參與進行采選；③定期查漏補缺，保障教育類圖書資源的連續性、系統性和完整性；④中文教育類圖書訂購復本量為3冊，其中1冊分配給教育分館，保證教育分館圖書資源的豐富性和完整性。

近年來，北京師范大學圖書館中文普通圖書的平均復本量一直在2冊以內，而對于教育學科圖書，除了在復本上給予政策保障（平均為3冊），在經費方面也有所傾斜，尤其是教師推薦的高碼洋圖書。例如2015年，北京師范大學圖書館新購高碼洋中文圖書14種， 其中教育專題圖書4種，品種占比28.5%，經費占比17.2%；2016年根據院系調研建議，又購買了教育專題高碼洋圖書2種。近年來，還加大了對港臺教育類圖書的采購，并對港臺中小學教材進行了收集，引進了臺灣地區主流課本、教參以及香港朗文和牛津出版社的教材及配套教輔，目前館藏港臺中小學教材共計3 452種5 750冊。經過幾年時間對臺灣地區中小學教材、教參和“日據”時期臺灣學校與“國民”學校國語讀本的補充和收藏，北京師范大學圖書館在版本和數量上都是收藏港臺中小學教材最豐富的圖書館。

表1 Alma系統教育類紙本圖書統計

1.2 教育學科中文圖書總體館藏情況分析

截至2017年3月27日，北京師范大學圖書館館藏教育學科中文紙本圖書共計70 363種/ 229 053冊，平均復本量約3冊，詳見表1。該統計利用北京師范大學圖書館集成系統（Alma）的統計分析功能，根據分類號進行館藏品種和冊數統計。表1也對比分析了2015的統計數據[4]，可以看出，較一年半之前在品種上增長了16.31%。

2 教育學科中文紙本圖書館藏對比分析

2.1 5所高校圖書館教育學科總體館藏對比分析

對2016年教育學一級學科排名為A和A+的5所師范類高校圖書館教育學科中文圖書紙本館藏品種進行了比較分析。北京師范大學圖書館館藏數據利用圖書館系統的分類統計功能進行提取；另外4所高校的館藏品種數據獲取源自各圖書館的聯機公共查詢目錄（Open Public Access Catalogue，OPAC），按照學科瀏覽和限定檢索（限定類型為中文紙本圖書）的方法進行品種數量的人工統計[5-8]。從表2可以看出，北京師范大學圖書館教育類中文圖書紙本館藏排名領先，從教育類總體館藏來看，館藏量排名第一的是北京師范大學圖書館，其次是東北師范大學圖書館、華東師范大學圖書館、南京師范大學圖書館和華中師范大學圖書館。

表2 教育學總體館藏情況對比分析

2.2 5所高校圖書館教育學二級學科館藏對比分析

2009年5月北京師范大學整合了原有的教育學院、教育管理學院、教育技術學院、首都教育經濟研究院、首都基礎教育研究院、農村教育與農村發展研究院、教育部基礎教育質量監測中心、聯合國國際農村教育研究與培訓中心等教育學科相關單位，成立了教育學部。教育學部擁有教育學一級學科博士學位授予權，并擁有教育學原理、比較教育學、教育史、教育經濟與管理、教育技術學5個國家級重點學科和特殊教育學1個國家特色專業[9]。為了對教育學二級學科中文圖書館藏保障情況進行深入分析，文章首先根據北京地區高校圖書館文獻資源保障體系（Beijing Academic Library& Information System，BALIS）學科分析平臺的“學科名稱——分類號”對照表對6個二級學科進行中圖法匹配，然后根據各館OPAC分類瀏覽和限定檢索功能，按照二級學科對應的分類號統計了5所高校圖書館的館藏情況，詳見表3。

二級學科國家重點學科的建設要突出特色和優勢，在重點方向上取得突破。華中師范大學、南京師范大學和東北師范大學均擁有教育學原理國家重點二級學科[10]，北京師范大學和華東師范大學同為教育史專業國家重點學科高校[9，11]。可以看出，在教育學原理專業上，華東師范大學和北京師范大學圖書館的館藏品種數量較高；在教育史專業上各高校圖書館差距不大，調查發現北京師范大學圖書館和南京師范大學圖書館均收藏了《民國教育史料叢刊》一書，且北京師范大學還收藏了《中國近現代教育資料匯編》一書，這2種圖書均屬于大套圖書，因此這2所高校館在教育史圖書的館藏方面較其他高校豐富；此外，在教育技術學專業上，北京師范大學和東北師范大學圖書館的館藏較豐富；在特殊教育方面，北京師范大學圖書館具有較明顯的優勢。各館在教育經濟與管理方面的館藏差別不大，部分原因是這類圖書每年的出版量也較少。

表3 5所高校圖書館教育學二級學科館藏對比分析（單位：種）

3 年度采購入藏情況對比分析

采訪工作是圖書館文獻資源建設的基礎，也是文獻保障制度的核心。采訪工作質量的高低，直接影響著整個圖書館的館藏質量和服務水平。為了分析各館在教育學科中文圖書年度采訪工作的最新情況，文章對各館在教育學科中文紙本圖書的年度采購及保障情況進行了分析和對比。

3.1 年度出版數據來源及對比基礎書目的制定

教育學科中文圖書的年度采購入藏情況分析需要基于行業出版的市場數據。但自2012年始，《全國總書目》的電子版和紙本均已停止出版，因此官方的行業出版數據無法獲取。通過查找《中國出版年鑒》（CNKI網絡版）、《中國出版業發展報告》[12]《2016年全國新聞出版業基本情況》[13]等數據資料，均只能獲取G類（文化、科學、教育、體育類）的出版總數量信息，無法獲取或者提煉出教育類的出版數據。經多方了解，目前北京開卷信息技術有限公司為業界提供書目數據等服務，其數據來源于全國圖書零售市場，覆蓋400多家出版社，應該說此數據是從市場角度得出的最全的圖書出版數據。此外，武漢卷藏信息技術有限公司從館藏角度收集全國1 200多家圖書館的館藏數據。這些數據并不是來源于某一家或者某幾家館配商的訂單數據，是綜合了新華書店、人天、三新及百萬莊等大型館配商的數據，且對普通本科及以上高校圖書館的采樣覆蓋率達到33%，對地級市及以上的公共圖書館采樣覆蓋率達到45%，可以說此數據是從館藏角度得出的最全的圖書出版數據。因此，基于此數據，再將其與高校圖書館年度采購統計數據進行對比分析，較具客觀性和參考性。

文章利用卷藏數據統計了2015—2016年教育類圖書（G4—G7）出版品種，并去除了學前、初等和中等教材、教輔和學生參考書以及學前讀物讀本和家庭教育等圖書，主要為G613、G624、G634和G78對應的品種。這些品種圖書學術性相對較低，一般不在高校圖書館采購范疇，故不將此類圖書納入比對分析目錄。但由于部分教材與教輔歸為一類如G623等，因此比對分析目錄不能完全剔除所有教輔。經統計篩選，2015年教育類圖書7 733種和2016年教育類圖書7 150種作為分析比對的基礎書目。同時，文章也對比了北京開卷公司2015和2016年教育類圖書數據，根據同樣標準篩選后分別有3 888種和4 480種，可見開卷的年度品種數量明顯少于卷藏的年度品種數，這也是文章選取卷藏公司數據作為分析基礎數據的一個重要原因。

3.2 5所高校圖書館教育學科中文圖書年度采購入藏情況分析

根據基礎書目對北京師范大學圖書館館藏進行ISBN查重，發現其入藏了2015年出版的教育類圖書2 667種，占基礎書目品種的34.5%；入藏2016年出版的教育類圖書2 499種，占基礎書目品種的34.9%。詳見圖1。此外，在另外4所高校圖書館的協助下，文章也對他們各自的入藏情況與年度基礎書目進行了對比分析，如圖1所示。

圖1 教育類圖書年度出版情況與5所高校圖書館館館藏對比分析（單位：種）

從圖1可以看出，北京師范大學圖書館近2年采購教育類圖書品種比較穩定，一直保持在2 500種左右，平均占教育類出版圖書品種的34%左右，與北京師范大學圖書館中文圖書的平均選中率基本吻合。整體來看，在年度保障率方面北京師范大學圖書館情況最好，其次是東北師范大學和南京師范大學圖書館。當然，由于各館年度經費情況有所差異，而且各館的采選政策和原則也不同，這些都會造成各館年度入藏情況的不同。

對北京師范大學圖書館近2年來未入藏的教育類圖書品種進行分析，發現其主要包括教育通俗類讀物、教育概論、考試類（教師資格考試教材、考試技巧與考試方法）和健康教育讀本等。其次，這些未入藏品種也包含了一些漏選圖書。漏選原因主要來自兩個方面，一方面采選人員的選書書目受供應商可供書目完整性的影響；另一方面就是采選的及時性問題。因此，對高校館一流學科館藏建設來說，按照年度進行保障率分析尤為重要，有助于采訪人員加強查漏補缺工作，爭取不遺漏重點學科的學術著作。

3.3 教育學科核心出版社分析

對卷藏公司2015—2016年的書目數據（共計14 883種）進行核心出版社分析，可以發現教育學科圖書最具實力的出版社，具體分析見表4：

表4 卷藏公司基礎書目教育學科核心出版社排名TOP10

同樣，將北京師范大學圖書館館藏與卷藏公司2015—2016年的基礎書目比對后，對北京師范大學圖書館館藏已有的圖書書目進行核心出版社分析，發現2015和2016年度排名北京師范大學圖書館前10的出版社如表5所示。從表5可以看出，北京師范大學出版社連續2年在北京師范大學圖書館教育學科中文紙本圖書品種占比上排名第一，品種占比分別為11.77%和8.56%；此外，華東師范大學出版社、高等教育出版社、教育科學出版社、科學出版社和中國社會科學出版社也連續2年入圍前十。

表5 北師大圖書館2015—2016年教育學科核心出版社排名TOP10

4 一流學科館藏建設保障策略分析

根據前文統計分析，北京師范大學圖書館教育學科中文圖書館藏量在5所師范類高校中均處于領先地位。這與其一直以來對該學科中文圖書采購政策和經費上的大力支持密不可分。但是，要想在一流學科館藏資源建設上保持優勢并突出特色，筆者認為應該注重以下幾點策略：

4.1 學科館藏總量優勢保障策略

要想在北京師范大學圖書館教育學科資源館藏總量上保持優勢，需要注意以下幾個原則：

保障一流學科年度常規性采選品種數量。保障年度教育學科的選書品種穩定增長，根據文章3.2部分的分析發現，教育學科年度采購覆蓋率最高在35%左右，因此各館在年度品種的采購上還有一定的上升空間。因此，一方面采選人員要及時、全面地做好年度學科圖書采選，一方面還要做好學科資源的年度查漏補缺工作。查漏補缺工作可以定期進行，例如每3個月一次；形式上可以通過學科專題書目的形式操作，這樣可以盡量不遺漏重要的學術著作。

采訪人員要在日常工作中通過對一流學科科研團隊、科研課題情況、館藏情況的分析來提煉各種專題，通過專題書目的采選來加強學科館藏資源建設。例如，北京師范大學圖書館將根據本次與卷藏基礎書目的比對結果對2015—2016年度的教育學科圖書進行補藏，預計將補藏1 500種左右。

關注學科領域的核心出版社。由于供應商提供的采訪書目難以保證齊全，這需要采訪館員在實際的業務操作上對教育類出版社的書目特別關注。目前，全國教育類出版社30余家，前文已分析發現了出版市場以及我館教育學科排名前10的核心出版社，對這些核心出版社保持跟蹤和關注，對提高學科館藏品種尤為重要。例如，采訪館員可以定期直接根據核心出版社的新書書目來進行選劃，并敦促供貨商保證這些選購圖書的到貨率，這樣可以從源頭保障選書的完整性，從而達到提高重點學科圖書保障率的目的。

4.2 學科館藏特色優勢保障策略

要想在眾多高校圖書館中突顯學科資源建設特色，并做到學科資源“人無我有”的程度，建設學科特色資源尤為重要，而這需要經費保障和渠道保障。

學科特色資源建設經費保障。特色資源的建設有時非常依賴各館的經費保障，北京師范大學和南京師范大學圖書館之所以在教育史學科資源數量上占據優勢，主要是這2家圖書館購入了教育史方面的大套書籍。大套書籍的購入需要各館在經費上的保障，尤其是在年度采購經費上，要一流學科資源的購入進行傾斜。

學科特色資源建設渠道保障。為了保持和突出學科特色資源，拓寬采訪渠道進行紙本資源的采購也非常重要。例如，北京師范大學圖書館教育學科特色館藏的建設重點就是對清末至民國時期，包括課程標準在內的師范學校、中學、小學各科教科書的教學參考書的收藏。據統計，北京師范大學圖書館收藏清末至1949年出版的師范學校與中小學普通課程的標準、教科書以及與之相配套的參考書2 616種[14]，約6 154冊。為了延續這一特色優勢，北京師范大學圖書館古籍部老師還通過拍賣網和孔夫子舊書網等渠道，繼續采購這一時期的相關教材，以使其收藏更加完備。因此，拓寬采訪渠道對建設特色學科資源非常重要。

4.3 學科采訪制度保障策略

學科采訪工作是一流學科文獻資源建設工作的基礎和前提，隨著一流學科文獻資源建設要求的不斷提高，學科采訪工作需要考慮的問題也越來越多，如讀者的需求特點、學科建設的現狀和發展動態等。因此，建立與一流學科發展相適應的學科采訪制度，對確保圖書館學科館藏質量尤為重要。學科采訪制度的建立重點包括以下幾方面：

注重學科專家和學科館員參與采訪工作。建立由學科專家、學科館員和采訪人員共同組成的能實現有效溝通和互動采訪機制，共同擔負起一流學科領域文獻資源建設的重任。例如，北京師范大學圖書館有學科服務團隊3支，分別是教育學學科團隊、數學物理學科團隊和文學歷史學科團隊，分別服務相關學科的院系，為采訪人員掌握重點院系的學科資源需求提供了支撐。

定期召開“讀者座談會”。采訪人員要經常與各重點院系的學科帶頭人進行面對面的溝通和交流，了解其教學、科研和學術活動的進展以及對文獻需求的變化等情況，制定相應的采購計劃，滿足一流學科建設的文獻資源需求。例如，北京師范大學圖書館的學科團隊通過定期與院系座談，把相關的資源需求反饋給采訪館員，為采訪館員的采購決策提供支持。

5 結語

文章以教育學科為例，分析了5所高校圖書館在該學科中文紙本館藏的保障情況及各自特點，重點對北京師范大學圖書館的館藏情況進行了分析。之后，在分析和比較的基礎上提出了一流學科資源建設保障策略。本研究涉及的數據統計，雖力求準確，但也存在一定的不足。首先，對另外4所高校館館藏情況的統計方法是基于各館的公共查詢目錄進行的，因此可能與各館實際館藏品種數量之間存在一定誤差；此外，在分析各館年度學科文獻保障情況方面，生成基礎比對書目之前的數據篩選難免存在一定的主觀性。文章旨在對年度館藏保障進行探索分析，以期能為各館在年度學科中文紙本圖書的采購及保障方面提供借鑒和參考。