“大體操”概念下的“體操”的內涵與外延

陶成武 周建社 李萍

摘? ? 要：采用文獻資料法與邏輯分析法等，探析“大體操”概念下的“體操”的內涵與外延。認為：“體操”的內涵蘊含的身體性與藝術性及其分類體系呈現的基礎性與延展性，明確了“體操”的內涵與外延的客體對象?！按篌w操”概念下的體操由以競技性為主，逐漸轉向競技性體操與大眾性體操雙向共同發展的實踐新局面?！按篌w操”概念下，體操的屬性以大范疇為認識基礎，內涵以身體美為基本特征，外延邊界以互融為基本思路。通過競技性體操與大眾性體操的互融，形成競技性體操后備人才培養的實踐基礎。

關鍵詞：體操;競技性體操;大眾性體操;內涵;外延

中圖分類號：G 83? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：Literature and logical analysis were used to explore the connotation and extension of “gymnastics” under the concept of “Macro-gym”. It is found that the physical and artistic nature of “gymnastics”， as well as the fundamentality and extensibility of the classification system， have clarified the object of the connotation and extension of “gymnastics”. Under the concept of “Macro-gym”，? ?gymnastics is mainly based on competition， thus forming a new situation where competitive gymnastics and general gymnastics develop together. Under the concept of “Macro-gym”， the attribute of gymnastics takes the big category as the cognitive foundation， the connotation takes the beauty body and mind as the basic feature，? and the extension border takes the mutual integration as the basic idea. Through the mutual integration of competitive gymnastics and general gymnastics， the practical foundation of competitive gymnastic reserve talents training will be formed.

Keywords： gymnastics; competitive gymnastics; general gymnastics; connotation; extension

2018年7月國家體育總局體操運動管理中心（簡稱“體操中心”）舉辦了首屆中國體操節，來自我國28個省份的9 252名運動員參加了技巧、健美操、啦啦操等項目的展演與比賽。2016年里約奧運會后，轉變競技性體操后備人才培養方式，形成遞進式的競技體操后備人才梯隊[1-2]，成為了學術界討論的焦點。“體操是什么”不僅影響人們對體操運動的本體認知，而且是促進體操運動“競技與大眾”雙向發展的理論依據。當前，人們對體操運動的認知仍主要為以往的“體操=競技性體操”的固有認識，要促進體操運動由“高難”轉向“大眾+健身”[3]，從而為競技性體操后備人才培養與實現體操育人價值奠基?！按篌w操”就是把競技性體操運動項目與新興的健美操、啦啦操、健身操舞、排舞等大眾性體操運動項目全部歸入體操[4]?！按篌w操”概念不僅更新了體操運動開展的外在形式，也讓人們重新思考與審視體操運動的內在意蘊。即“體操”的內涵如何定義，外延包括哪些，有何特征？在“大體操”概念下梳理“體操”的內涵與外延，對體操運動的開展具有重要的理論價值。

1? ?“體操”的內涵與外延的深度辨析

1.1? 身體性與藝術性

概念是反映客體特有屬性或本質屬性的思維基本形式[5]，是對客體進行抽象、分類、概括的結果[6]。概念的形成與演化和人的思維活動、認識過程、事物的特征與本質屬性等緊密相關，它主要反映客體區別于其他事物的那些特有屬性或類屬性[7]。古代體操的概念包括走、跑、跳、攀登、爬越、舞蹈與軍事游戲等內容[8]?，F代體操與古代體操在內涵、外延與特征上存在較大區別。

對現代體操的屬性認知的形成是以身體性與藝術性為基本內涵的抽象過程。其身體性主要表現為動作內容、表現形式與價值理念，是以身體動作展示與塑造為基本載體。動作內容是指動作結構，是依據人體生理特點編排的徒手、持輕器械或在器械上進行的身體姿勢或造型;表現形式是指動作呈現方式表現為人體控制能力與特定要求的身體操練或練習;價值理念是指它是以激發人體潛能，提升個體身心素質與促進身體素質發展為主要目的[9]。其藝術性表現為動作結構、動作表現與輔助設備均是以展示美與塑造美為基本準則。具體表現為：動作結構的編排是具有藝術性要求的單個動作或成套動作;動作表現是一種帶有表演性的身體練習或競賽;輔助設備諸如器械的選取、音樂的選配都要與動作結構形成美的體現[10-11]。

現代體操以競技性體操與大眾性體操為外延，構成了實踐基礎。隨著我國競技體操、健美操等體操運動的興起與發展，體操也逐漸從過去單一的競技性體操向競技性體操與大眾性體操相結合的思路與實踐轉變。具體而言，競技性體操與大眾性體操表現為不同的價值理念與動作結構。競技性體操是以高水平運動技術訓練與競賽活動為主，目的在于提升個體的競技能力與取得優異競賽成績，主要包括競技體操（單杠、雙杠、跳馬、吊環、鞍馬、高低杠、自由體操、平衡木）、技巧運動、藝術體操與蹦床等以競技與比賽為主的項目，動作結構力求難與美的精湛表現。大眾性體操是以健身、美體、休閑、娛樂、表演為主，目的在于促進練習者的身心健康與豐富其休閑娛樂活動，主要包括健美操、啦啦操、排舞、廣場舞等。同時，競技性體操與大眾性體操的動作結構有時互有交叉，即：競技性體操的大眾化發展，例如快樂體操[12];大眾性體操的競技化呈現，例如健美操運動逐漸形成了競技性健美操與大眾性健美操。

綜上所述，從本質屬性分析，“體操”概念中蘊含的身體性與藝術性體現了其外延寬泛，為客體的納入與延展奠定了維度基礎。就“體操”外延邊界而言，競技性體操與大眾性體操的劃分并沒有明確的界限，似乎表現身體性與藝術性相結合的運動均可視為在“體操”的范圍之內。

1.2? 基礎性與延展性

體操形成了以基本體操與競技性體操為主要結構的分類。分類是根據客體的性質劃分類別，使無規律的客體遵循規律。體操的分類是根據其客體對象進行的類別劃分，目的在于明晰體操運動發展的內在規律與本質屬性。體操客體對象的分類呈現多元狀態，在國內比較典型的分類方法有二類法[12-13]、三類法[14-15]、四類法、五類法、六類法[16]，見表1。除此以外，在國外還包括健美體操（凱瑟琳·比徹）、重力體操（喬治·溫希普）、新體操（戴俄·劉易斯）、達德利·薩金特體操等[17]。盡管依據現代體操客體對象分類的方法眾多，但是基本形成了以基本體操與競技性體操為基礎，其他類型體操為延展的分類體系。

體操分類邊界的模糊使“體操”對外延所涉及的客體對象產生了延展。首先，從“體操”涵蓋的客體對象來看（見表1），無論依據哪種分類標準，基本體操與競技性體操均是各種分類方法中不可或缺的組成部分。以此為基礎，隨著社會的發展，“體操”涵蓋的客體對象也日漸豐富，諸如團體操、輔助體操、表演性體操等相繼出現。基于實踐—認識的角度，“體操”涵蓋的客體對象反映了“體操”的內涵與外延發生更深層次的變化。其次，從語言學角度分析，語言的能指與所指往往根源于客體的內在性質與文化特質[18]?！绑w操”涵蓋的客體對象所用名稱的能指與所指多呈現出邊界模糊，例如“基本、競技、表演性、輔助”等，這類詞語沒有明確具體的內容指向，其能指與所指的邊界通常停留在操作性概念界定的范圍之內。因此，外延的豐富與邊界的模糊延展了“體操”概念的時間關系和空間關系，將“體操”的本質屬性與“大體操”的客體對象置于更加寬泛的內涵與外延之中。

2? ?“體操”內涵與外延的寬度辨析

2.1? “大體操”概念的形成與演化

歐洲大眾體操的興起與世界體操節的發展是“大體操”概念形成的實踐基礎。19世紀后半期，一些歐洲國家為了增進國民的身心健康，增強體操練習者的信心，曾組織過體操大匯演，匯演最初只限于本國人參加。后來，隨著國際交流的日益頻繁，體操大匯演也成為了各國文化交流與友好往來的重要手段，其他國家也逐漸被允許甚至獲邀參加體操大匯演。瑞典體操組織于1939年舉辦了第1次大眾體操匯演，共有12個國家參加，隨后又舉辦了第2次，有14個國家的110個代表隊參加了匯演，自此以后，大眾體操逐漸在歐洲盛行[19]。大眾體操在歐洲的逐漸盛行，受到了國際體操聯合會（簡稱“FIG”）的高度重視。1950年荷蘭代表Sommer提出由國際體操聯合會舉辦國際大眾體操節，全體代表通過了此項建議，從此，國際體操聯合會將大眾體操競賽納入了議事日程，稱為“世界體操節”，每4年舉辦一次。第1屆世界體操節于1953年在荷蘭鹿特丹成功舉辦，參賽國家共計14個，參賽人數約5 000人。截至2015年，世界體操節已成功舉辦15屆，參賽人數多達2萬3 000余人，參賽國家多達50余個，成為了國際上規模最大的大眾體操節（見表2）。歐洲大眾體操的興起與世界體操節的成功舉辦使大眾體操逐漸被國際體操聯合會接納，使體操由競技性逐漸向競技與大眾相結合的方式轉變，促進了“體操”概念外延的延伸與發展。

世界體操節的內容與形式體現了“大體操”概念形成的實踐基礎。首先，在展演特點上，注重普及性、健身性及娛樂性。世界體操節創辦的宗旨在于推廣大眾體操，使大眾體操遍及世界的各個角落，每個人都有機會參與到大眾體操活動中，通過大眾體操的學習與練習來增強身體素質。世界體操節參賽的對象沒有年齡、性別、技術水平高低之分。不同年齡、性別與技術水平的選手均可以參賽以展示他們的體操技能與技巧，大賽沒有獎牌、不排名次，其主要目的是展示大眾體操的魅力，促進體操運動的普及[20]。其次，在展演內容上，趨向多元化和特色化。世界體操節表演的內容除了競技體操、藝術體操和技巧運動外，還包括了輕器械體操、蹦床、啦啦操、健美操、爵士舞、現代舞、游戲及一些與民族傳統體育元素結合的操舞[19]。最后，在展演形式上，不比難度，比創意，多是集體形式。世界體操節的參賽隊人數少則幾人，多則幾十人或上百人。動作編排可以徒手，也可以持輕器械，或在器械上完成。展演要求隊形變化和體操技巧動作巧妙結合，運動員以優美的、藝術化的靜態或動態的造型表現體育精神，體現競技體操水平[21]。

2.2? ?“大體操”概念的解讀

“大體操”概念體現的是體操是面向所有人的體育運動。亞洲體操聯合會主席二木英德主張，體操的發展應該更加平民化，要讓更多的人參與到體操這個項目中來[22]，認為“體操不應僅限于競技體操，而應面向所有人”[23]。2010年4月5日，在“體操世界冠軍走進都江堰”的演出中，技巧選手的柔、藝術體操冠軍的美及健美操運動員的活力使更多的人重新認識了體操運動，重新認識了體操運動的內涵。2014年6月，我國相關行政部門也將“體操進校園”列為體育項目進校園的7個項目之一。此外，學術界對“大體操”的內涵與外延也進行了初步探討，例如“大體操”是指對人的力量、靈敏、柔韌、協調與平衡等身體素質有較高要求的，且與體操運動相似或相同的難美性體育運動項目的集合，包括基本大體操、競技性大體操、實用性大體操、表演性大體操4大類[24];“大體操”包括了以基本體操、輕器械體操、健美操、藝術體操、啦啦操、團體操、健身舞、技巧、蹦床等為主的體育與藝術相結合的項目，其不僅能健身，而且能培養人的意志品質[25]。“大體操”概念的形成與演化，要求體操運動不再是競技體操、藝術體操等奧運項目，體操運動應更加大眾化、普及化，使其從競技體育逐漸向競技性與大眾性相結合轉變，發揮體操運動育體、育心的功能與價值。

“大體操”概念的提出，目的是促進競技性體操與大眾性體操的協同發展。首先，通過整合奧運項目與非奧運項目，促進競技性體操和大眾性體操協同發展，項目之間“報團取暖”，形成競技體操、藝術體操等奧運項目與啦啦操、健美操、排舞等非奧運項目的開展，促進兩者共同推廣與普及[26]。其次，提出了“五位一體”的發展構想，即包含了5個方面：大眾體操與競技體操;人才培養與體操進校園;發展空間與國際經驗;體操比賽與展演活動;綜合保障?！拔逦灰惑w”發展構想將體操運動的發展從以競技性體操為重心，逐步轉向競技性體操與大眾性體操的協同發展。在發展目標上，促進體操奧運項目與非奧運項目協同發展，不僅要發揮體操運動的競賽與表演功能，而且要發揮體操運動的教育作用;在發展手段上，競技性體操與大眾性體操進校園的方式，在學?；A課程中開展，建立體操俱樂部、省市體操學校、省市體操隊、國家體操隊的后備人才培養模式，形成大眾性體操普及與競技性體操后備人才培養的格局。

3? ? “大體操”概念下的體操新語

3.1? 屬性以大范疇為認識基礎

從語言學的角度分析，“大體操”概念能指內涵與外延具有寬泛性與包容性?！按篌w操”可分解為“大”和“體操”?，F代漢語詞典（第五版）》中關于它們的解釋分別為[27]：“大”可解釋為“達到很廣范圍或很高程度”，是表示范圍與程度的修飾詞;“體操”可解釋為“由一系列動作編排起來的體育活動，例如健美操等;動作是指身體的活動或行為，具有技能性;“編排”是指按一定的原則、規則或次序來組織或排列，具有規范性?？梢?，“體操”運動注重技能性與規范性，要求遵循某種統一的基本規則與技術技巧，例如競技體操、健美操、藝術體操、啦啦操等，均具有標準性的規則體系、動作技術及表現形式。顯然，“體操”能指為以身體或身體的一部分，按照一定原則、規則或次序來組織或排列的動作。而“大”限定了身體或身體一部分、原則、規則或組織的寬泛程度，是“體操”內涵的客體對象的延展性與包容性。

從邏輯學的角度分析，“大體操”概念突破了對體操以競技性為主的狹隘認識視角，延展了競技性體操與大眾性體操協同發展的新視角?！绑w操”前的“大”，無疑需要突破以競技性為主的認識局限，將“體操”的內涵的客體對象置于更加廣闊的空間進行審視，把“體操”的客體對象從以基本體操與競技性體操為基礎的整體視域中，達成邏輯的泛化。即突破以基本體操與競技性體操為主的歷史視域，逐步將輔助體操、表演性體操、健身性體操等均納入體操，例如啦啦操、健身操、排舞、廣場舞等，把與體操相關的動作結構與表現形式視作“體操”的大范疇內?！绑w操”的內涵與外延的延展逐漸要求體操運動從競技性轉向大眾性，將“體操”的內涵的客體對象從競技性項目，延展至大眾性，即形成競技性體操與大眾性體操協同發展的認識基礎。

3.2? 內涵以美身心為基本特征

體操是以展示身體美為根本的體育運動。1）現代體操運動特別重視展示身體美，例如古茨姆塞認為練習體操的目的是“把身體鍛煉得優美靈活”，瑞典的林氏體操主張體操運動是以身體協調發展為目標的體育運動，法國的阿摩羅斯體操加入了音樂、舞蹈等元素，捷克的“鷹”體操主張以美吸引人[28]，丹麥的布克吸收了芬蘭體操中的韻律體操元素與軍事體操元素，將節律、動感與輕柔等體現美的元素融入丹麥體操，形成獨特的體操體系[29]。2）體操運動以展示身體美為基本要求，例如在概念中呈現的核心元素——藝術性，及體操動作在練習、表演、比賽中要求充分展示“人體美、動作美、行為美”[30]等美學特征與美的追求。3）部分體操運動直接以美命名，例如健美操等。

體操運動中的身體美具體表現為身心之美。首先，體操動作蘊含著精致美，體操動作均具有規范性和標準性，每個動作在練習、展演或比賽過程中，對動作的要求都具有明確、細致、具體的標準與規范。其次，體操動作蘊含著藝術美，體操動作是人體通過徒手或器械完成的各類肢體動作，展示人體姿勢等方面的美，是通過各類肢體動作編排體現美，這種美是一種外顯的藝術美，具有“美”的藝術屬性。再次，體操動作中蘊含著美，體操動作能體現身體美，不僅能對外顯的身體美進行塑造，而且能夠對練習者的心靈產生美的熏陶，提升其藝術素養，具有美育價值與功能，具有“育”的價值屬性。此外，體操運動中的非身體語言美，也是體操動作美的重要組成部分，例如面部表情等。它是人們在體操練習、展演或競賽中不可或缺的組成部分，是肢體動作美的延伸，也是肢體動作的升華與內化，是區別于其他體育運動美的內在特征。體操是展示人體本體美為基礎的體育運動，其美的塑造注重內在美與外在美的結合、形式與內容的融合，形成審美的價值與功能。

3.3? 外延邊界以互融為基本思路

外延是指概念內涵適用的對象，或者概念所囊括的客體對象的范圍?！按篌w操”概念下的“體操”是競技性體操與大眾性體操雙向并行發展的體操，即根據練習者參與體操運動的目的，可將體操分為競技性體操與大眾性體操。競技性體操是以提高練習者的競技能力與競賽成績，以取得優異運動成績為目的的體操運動，這些運動項目可以涵蓋所有的體操項目，但其參與目的主要是為爭取優異競賽成績，呈現的是體操“高、難、美”的動作特點與表演效果。大眾性體操是以健身、健心為目的的體操運動，參與大眾性體操運動是出于健身、健美與休閑娛樂的目的。競技性體操與大眾性體操的協同發展，豐富了“體操”的外延，延展了“體操”的外延涵蓋的客體對象范圍。

“大體操”概念下的體操是競技性與大眾性相互滲透與互融的體操。競技性體操與大眾性體操之間要形成相互滲透與相互促進的發展格局，走“社會化、大眾化與市場化”[31]之路，形成競技性體操與大眾性體操的協同發展。1）大眾性體操的推廣與普及，能為競技性體操的后備人才培養奠定基礎，使體操運動成為人人可參與的運動，例如體操中心推出的快樂體操、校園體操等，實現了競技性體操的“大眾化、社會化”;2）競技性體操競賽成績的提高，使競技性體操在追求“更高、更快、更強”的過程中，在奧運會中占據一席之地。這對大眾性體操的推廣與普及，產生了較好的宣傳與推動作用。“五位一體”發展構想蘊含了競技性體操與大眾性體操協同發展的新思想，使體操逐漸成為競技性與大眾性相互融合與共同發展的運動項目。

4? ?結束語

“大體操”概念下的體操的內涵與外延突破了以競技性體操為主的認識局限，從以發展身體美為主的理念出發，不僅使體操運動從“高、難、美”走向“大眾化、健身化”轉變，也使體操運動本體發展突破了動作結構、表現形式的瓶頸?！绑w操”的內涵與外延淡化競技性、凸顯大眾性，形成了競技性體操與大眾性體操雙向共同發展與相互促進的新格局。一是以發展競技性體操為主要目的的快樂體操悄然興起，形成了立足于大眾化推廣與普及的發展方式，為競技性體操后備人才培養奠基。二是以大眾性體操為主，以體操進校園為主要措施的新興健美操、啦啦操等運動項目的迅速推廣與普及，使體操成為各級各類學校與學生喜聞樂見的體育運動，發揮體操運動“育”的價值。“體操”的內涵與外延的延展，使競技性體操與大眾性體操協同發展在思想認識上具有了理論基礎，有助于促進體操運動的普及，為競技性體操的后備人才培養構筑實踐基礎。

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