用激趣法走出語文教學的困境

摘 要：長期以來，盡管新課程改革層層推進，卻未能徹底改變語文教學“耗時多、收效微、負擔重”的狀況。在新課程改革實踐中，激趣是關鍵。那么，如何用激趣教學法走出語文教學困境呢？一要發掘語文特性;二要發揮教師特長;三要開展豐富多彩的語文活動。

關鍵詞：激趣法;語文教學;困境

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。新課改背景下怎樣突破語文教學的困境呢？筆者認為，以興趣“撬動”語文教學是一條優化途徑。

一、 發掘語文特性

現實生活中，不少學生對語文望而生畏，失去興趣。如何將“味同嚼蠟”變為“多滋多味”是一個燃眉之急的問題。在“山重水復疑無路”時，教師不妨換個角度，深入發掘語文特性，多角度地挖掘語文的樂趣所在，一定會有“柳暗花明又一村”的喜悅。

（一） 用造字法激趣

初中課程緊、任務重，字詞的教學已被忽略，其結果是學生對字詞的掌握令人擔憂，每次考試只要有考核字詞，學生就做得一塌糊涂。我的做法的是，以最簡單的文字為例，讓學生了解象形、指事、會意、形聲這四種常用的造字法。出示四組文字讓學生觀察：（山）（人）（日）（月）……這組文字是用模擬事物的形狀來表示字義的，叫象形字;（本）（末）（上）（下）……這組文字是用符號標出事物的特點表示字義的，叫指事字;森、眾、林、甭……這組文字是通過組合兩個或兩個以上的字構成的，叫會意字;清、睛、竿、桿……這組文字是用形旁和聲旁組成的，叫形聲字。學生從中了解到中國古代造字法的奧妙與神奇，趣由此生。了解這些造字法可以有效地避免寫錯別字，特別是形聲字出現的概率最高，了解它就不會把“睛”寫“晴”，把“桿”寫成“竿”。

（二） 用修辭手法激趣

常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、對偶等，為了讓學生理解什么是修辭手法，可以從夸張說起。如：“飛流直下三千尺”“白發三千丈”。這兩句都是李白的千古名句，都運用了夸張的修辭手法。一丈等于十尺，白發竟然比廬山瀑布更長，是它的十倍。白發哪能有“三千丈”長呢？很明顯，詩仙李白并不是想表達這個意思，而是想表達憂愁無窮無盡，也就是“愁長”。短短的兩句詩，只因都善用夸張，卻給后人留下了無限的想象空間，唐詩之美可見一斑。由此引導學生理解：修辭手法就是為了表達的需要，運用有效的語言手段來提高語言的表述效果的方式或方法。

（三） 從語文的作用激趣

語文是一門基礎學科，也是最重要的交際工具。學好語文，才能學好其他科目。我出示下面這道數學題讓學生思考：一條在大海中航行的船上載了75頭牛，32只羊，請問船長有幾歲？這本是一道錯題，給出的條件和要求的結果沒有任何關系，但是班上卻有七八個同學的答案是75（頭）-32（只）=43（歲）。我告訴學生：“如果你語文學得好，有較強的語言理解能力，就不會鬧出這種笑話了，……”做錯的學生都不好意思地笑了。

語文與生活的關系就更為密切了，生活中處處有語文。我引導學生理解：我們講話、寫信、上網、聊天、發信息、與人交際等方面無不用到語文。學生從中也明白了一個道理：學好語文不僅是為了得高分，更重要的是為了運用于我們的生活。學生一旦明確學習的意義、目的，確立正確的學習動機，就會對學習產生濃厚的興趣，自然就有了學習的無限動力。

二、 發揮教師特長

如果你擅于歌唱，就能為學生高歌一曲;如果你擅于表達，就能展現你獨特的語言魅力……教師的特長是激發學生學習興趣的手段和重要因素。

（一） 讓音樂進入語文課堂

在語文教材中，有許多散文、詩歌等都可以運用音樂來創造意境。這些課文一旦與和諧優美生動的旋律相結合，學生的情感就很容易被喚醒。教學余光中的《鄉愁》時，我播放了毛阿敏演唱的《鄉愁》，教學孟郊的《游子吟》時，我讓學生欣賞智慧女孩演唱的《游子吟》……多讓學生聽聽歌詞出自課文的歌曲，學生的學習興趣和熱情一下子被激發起來了，又可以幫助學生更深入地理解課文，體會文中豐富的情感，這是老師的講解所無法替代的。此外，還可以讓學生欣賞與課文密切相關的歌曲，如，教學新教材七年級下冊第五單元的探險篇目時，為了讓學生理解人物的精神和探險的意義，我播放了孫楠的歌曲《把幸福給你》，并和學生一起深情歌唱……音樂是情感的藝術，它可以深刻強烈地作用于人的意識。音樂的美感和獨特魅力具有很高的鑒賞價值，能陶冶情操，使人身心愉悅。

（二） 教學語言要充滿情感、形象幽默

“常言道：‘感人心者，莫先乎情。”“對教學而言，先有‘心通，而后‘藝通。因此在語文教學中必須注重情感的陶冶。”“教師的語言可以結合教材內容做到有感而發，使教學充滿色彩。”這對激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛具有非常重要的作用。

教學作文時，為了讓學生理解什么樣的文章才算好文章。我引用了元代文人橋夢符提出的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻，讓學生理解這是對文章好的開頭、主體、結尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩;主體，像豬肚那樣充實、豐富;結尾，像豹尾一樣收束有力。發現學生的開頭過長時，我用“三口不見餡的肉包子——無滋無味”“懶婆娘的裹腳布——又臭又長”來比喻。笑過之余，學生進一步體會了鳳頭的含義。又如：為了讓學生更快理解“襯托”這種手法，我的講解簡單而形象。比如“以美襯美”就是“正襯”;“以丑襯美”就是“反襯”。我還用挑選伴娘伴郎的藝術引導學生：如果新娘新郎長得很“美”，就該考慮選擇比新娘新郎稍微遜色點的伴娘和伴郎，要是選擇很丑的伴娘和伴郎就有傷伴娘伴郎的自尊;如果新娘新郎長得不“美”，就應當考慮選擇比新娘新郎更“丑”的伴娘和伴郎，要是選擇“美”的伴娘伴郎就會有傷新娘新郎的自尊。這樣的講解讓課堂氣氛頓時活躍起來，學生輕松愉快地理解了“襯托”手法并學會巧妙運用“正襯”和“反襯”。

研究表明：中等難度的任務，最容易引起人的興趣。教師應設法把難度降低，使用幽默形象的語言來教學更明白易懂，學生更易于接受，也更能激發學生的學習興趣。

（三） 和學生一起動筆

我體會最深的是我本身有寫日記的習慣，每堂課我幾乎都念我的日記給學生聽，對學生具有潛移默化的影響，學生都很喜歡聽我的日記，久而久之，孩子們終于明白：其實作文沒有想象中的困難，我們完全可以像老師一樣寫出有真情實感的文章，干嗎一定要胡編亂造呢？一段時間過去了，學生的作文果然有了很大的進步，空洞無物的文章少了，真情實感的文章多了。有不少學生受我影響，還自覺養成寫日記的習慣，師生之間的情感也因此更加濃厚了。

三、 開展豐富多彩的語文活動

開展豐富多彩的語文課外活動，為學生提供盡可能多的參與實踐活動的機會，充分發展學生的興趣和特長。語文課外活動是語文素質教育的重要渠道。教師應設法通過活動讓學生“共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文活動的精彩與美妙。”我在開展語文課外活動方面的做法主要有：開展課外閱讀活動、課外寫作活動、參觀游覽活動等。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”盧梭亦如是說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”總之，興趣是最好的老師，要想成為一名成功的語文老師，就要在教學中合理巧妙地運用激趣教學法走出語文教學的困境，有意識地培養學生的學習興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們樂學、學而忘我、樂此不疲。

作者簡介：

張珠珍，福建省漳州市，福建省漳浦第三中學。