《修改圖形》教學案例

卓鵬飛

教材分析

《修改圖形》是蘇教版三年級信息技術畫圖單元的一節(jié)課，主要教學內(nèi)容是使用“選定”“橡皮擦”“放大鏡”等工具對簡單圖形進行組合、移動和刪除等修改，創(chuàng)作出多樣圖形，如由圓形組成的花朵。同時，通過圖片修改方式的不同，對比人和計算機處理問題的區(qū)別，了解計算機是如何處理問題的。

學情分析

本地區(qū)小學三年級開始開設信息技術課程，本冊教材包含計算機的軟硬件基礎、計算機畫圖軟件這兩個主要章節(jié)，要求達到能夠較熟練使用計算機鼠標和鍵盤，能夠熟練使用計算機畫圖軟件進行作品創(chuàng)作等目標。學生在本節(jié)課之前已經(jīng)具備計算機硬件和軟件使用的基本水平，已經(jīng)掌握畫圖中“矩形”“圓形”“線”等工具的使用方法，能夠繪制簡單的圖形和圖畫，并對“畫圖”軟件的學習積極認真，興趣濃厚，喜歡自己探索和操作。同時，三年級學生出生于2010年左右，和多年前的三年級學生相比，他們更適應信息化電子設備的使用，更有數(shù)字化原住民的特點，在此年齡段開始滲透計算思維的信息技術教學是可行的。基于此，在《修改圖形》這一課，從了解計算機工作方式的角度，加入了計算思維的教學目標和教學線索。

教學目標

知識與技能目標：學習“選定”“按任意形狀裁剪”“放大鏡”等工具的使用;能夠在需要的情況下對圖形進行合理的修改。

過程與方法目標：通過圖形的刪除和移動等操作，理解“先選中，后操作”的計算機工作方式;通過在多種情境下修改圖形方法的分析，學會合理選擇和采用不同的方法修改圖形。

情感態(tài)度與價值觀目標：在操作中能夠勤于思考，善于觀察，樂于嘗試使用工具提高工具使用效率。

行為與創(chuàng)新目標：對比計算機畫圖與紙筆畫圖的區(qū)別，了解計算機處理問題的方法和常見工作流程;初步建立與計算機合作處理問題所需要的新思維方式。

教學重難點

教學重點：“選定”“按任意形狀裁剪”“放大鏡”等工具的使用方法。

教學難點：選擇合適的工具對圖形進行修改。

教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣導入

教師：同學們，現(xiàn)在環(huán)境污染很嚴重，到處有霧霾和生活垃圾，3·12植樹節(jié)剛剛過去，我們需要從身邊小事做起，愛護環(huán)境，保護環(huán)境。

設計意圖：以設計環(huán)境保護情境的方式導入，目的是激發(fā)學生的學習興趣，建立社會責任感，每個教學環(huán)節(jié)都在環(huán)境保護的情境中開展。每個任務環(huán)環(huán)相扣，通過上一個任務才能引出新的任務，這樣的設計，更有利于培養(yǎng)學生小組合作以及自主探究的能力。

2.自主學習，探索新知

任務一：在畫圖軟件中打開“污染.bmp”。和老師比一比，看誰刪除“污染”的方法更快。

教師：老師的清理速度快很多，看看老師是怎么處理的吧。看的同時請大家思考：老師的操作分幾步？（第一，使用“選定”工具，對角線選擇;第二，編輯，清除。）

教師介紹“選擇”工具，強調(diào)矩形選擇的方法，演示移動、刪除等相關操作。

設計意圖：此為復習任務——橡皮擦功能，同時也為引入新工具的操作方法埋下了伏筆。通過學生與教師比賽的方式，使學生對新方式的工作效率贊嘆不已，充分激發(fā)了他們的探索興趣，使他們能夠集中注意力投入到課堂任務中。在學生學習情緒高漲基礎上，讓學生觀察、回答和總結(jié)通過選中方法進行刪除的步驟，強化了他們對操作流程的記憶。同時，了解計算機工作時，需要先選擇操作對象，并按照操作者給出的命令按次序來執(zhí)行，這也正是計算機工作方式中所蘊含的計算思維。

教師：同學們剛剛是用什么方法清除“污染”的？

教師小結(jié)：使用橡皮擦是我們在紙筆繪圖時的常用方法，橡皮擦一次擦除的區(qū)域有限，當面積比較大時就要反復擦，時間就會比較長。選定后刪除的方法是計算機不同于紙筆繪圖的一種方法，無論要擦除的區(qū)域有多大，都是選中、刪除兩個步驟。那么，使用橡皮和刪除兩種方法，各自應當用在什么情況下？

教師：為什么計算機需要用“選定”工具選中區(qū)域才能刪除呢？

梳理：需要用“選定”工具來告訴計算機需要處理的位置。“選定”工具在不同位置使用時，需要確定起點的選擇，并對角線拖動完成選擇。

設計意圖：教師在每一個任務前都設計了引導學生的思考題，讓學生帶著問題去做任務，有目標有方向，其目的是希望學生在動手的同時，能帶著問題去深入思考，在操作過程中實現(xiàn)感性認識與理性分析的結(jié)合，實現(xiàn)知識、能力的同步發(fā)展，同時節(jié)省了后續(xù)討論的思考時間，更有可能提升問題分析的深度和廣度。

學生在刪除“污染”時普遍使用橡皮擦功能，此時提出問題讓學生對比紙筆繪圖和使用計算機處理問題的不同。使用效果的不同之處在于，計算機可以進行大面積區(qū)域的快速處理，在不同的情況下需要使用不同的處理方式。

任務二：教師：（課件展示月亮和云彩出來的夜晚）你有辦法畫出彎彎的月亮嗎？

教師：課件出示畫法過程（如下圖）。

引入工具“按任意形狀裁剪”，教師演示并請學生完成任務二。學生操作之前提出問題：用計算機畫月亮與用紙筆畫月亮的方法有什么區(qū)別？

學生操作完成后，回答問題，教師總結(jié)梳理。

教師：紙筆繪畫是直接按照其輪廓勾畫，用計算機操作時，因為沒有提供月牙形狀，是用多個圖形的疊加構(gòu)造出輪廓，再使用刪除的方法完成繪制。對于計算機來說，清除區(qū)域的內(nèi)容可以非常快捷。

教師：那如何畫云朵呢？（提示：與畫月亮一樣用圖形剪切的方法。①畫出圓形;②移動并組合圓形;③減去交替部分）

設計意圖：通過觀察教師的繪圖方法，理解計算機繪圖中常常通過繪制基本圖形的組合、區(qū)域的加減來完成。后續(xù)任務繪制云彩是希望學生能夠舉一反三，通過已有繪制月亮的經(jīng)驗，使用同樣的方法畫出云朵，內(nèi)化和鞏固用計算機處理此類問題的方法。在計算思維上，涉及初步了解“對象”的概念，計算機在執(zhí)行指令前需要選擇相應的對象;計算機可以按區(qū)域管理圖形文件的各個組成部分，與生活中紙筆繪圖呈現(xiàn)在一個平面的既有經(jīng)驗有所區(qū)別。因此，可以使用區(qū)域“加法”和區(qū)域“減法”的思維解決問題。

教師：給月亮和云朵填上美麗的顏色就更好了。同學們在涂色的時候有問題嗎？老師也遇到了同樣的問題（顏色溢出），我們來仔細檢查問題出現(xiàn)在什么地方。

教師介紹工具“放大鏡”。

教師：一起檢查老師的圖形并修改（注意強調(diào)回到原來大小），請大家自己嘗試使用放大鏡修改圖形錯誤。

設計意圖：填充后顏色的溢出，在大多數(shù)班級中都會出現(xiàn)，是教師預留的問題陷阱，是學生在使用橡皮擦工具時不仔細遺留的問題。這種順應學生問題產(chǎn)生而適時引入新工具的方法，使得教學過程更為流暢。

3.拓展練習，展示評價

任務三：同學們給草地畫一些花朵和小草吧。

教師：在草地上直接畫花朵或者小草，有背景色的情況下出現(xiàn)錯誤怎么辦？

教師介紹工具“背景色橡皮擦”，用于擦除前景，露出背景。

學生思考問題：這類橡皮擦擦除后，剩下的是什么顏色？這個顏色來自哪里？

設計意圖：強化本節(jié)課“選定”“按任意形狀裁剪”“橡皮擦”等圖形修改工具的使用，同時復習和鞏固“多邊形”工具和“填色”工具的使用。本任務主要是拓展“橡皮擦”工具的功能。多數(shù)學生基于原有生活經(jīng)驗，認為“橡皮擦”擦除后剩下的是白紙，在計算機繪圖中則與此有認知沖突，“橡皮擦”是擦除表面痕跡，露出背景顏色。

4.探究提高，綜合運用

教師展示學生作品。

教師：同學們，保護環(huán)境人人有責。我們要讓更多的同學、朋友加入到我們的行列中來。

設計意圖：學會評價自己和他人，并將保護環(huán)境的意識深入到學生的意識中。培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力，讓學生展示自我，體驗成功。

5.全面總結(jié)，延伸課外

教師：通過今天的學習，我們知道，在修改圖形時可以使用“選定”“按任意形狀裁剪”“橡皮擦”“放大鏡”等工具。計算機處理問題的方式為“選定”+“處理”。我們?nèi)巳藨摖幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”，為保護環(huán)境而努力。

教學反思

本課讓學生扮演環(huán)境美容師角色，主要通過發(fā)現(xiàn)生活中的垃圾問題、清理垃圾、美化環(huán)境，在學習“選定”“按任意形狀裁剪”“橡皮擦”“放大鏡”等工具的同時了解并使用了計算思維解決問題的屬性。

課上，筆者設計多個任務來引導學生探索和發(fā)現(xiàn)：學生在進入愛護環(huán)境這一情境后，很快就發(fā)現(xiàn)滿是垃圾的場景，憑借紙筆畫圖的經(jīng)驗學生第一選擇是使用“橡皮擦”工具擦除，發(fā)現(xiàn)擦除費時費力這一問題，學生在探索解決任務一較大區(qū)域擦除時，發(fā)現(xiàn)計算機處理方式可以更加快捷。計算機可以快速清除一個區(qū)域的圖案，需要首先“選定”——計算思維中對象的運用關系到問題的快速處理;圖形的組合是學生常用的畫圖方式，在計算機修改圖形這節(jié)課中學生探索后發(fā)現(xiàn)，計算機也擅長使用“減法”，在計算機中有些圖形的繪制只能使用基本圖形組合后刪除多余部分這一方式才能實現(xiàn)，如任務二中月亮和云朵的畫法;計算思維中計算機中所有的圖像對象都按照“層”來存放，當遇到有背景顏色的圖像時，把“橡皮擦”顏色設置為背景色同樣可以擦除錯誤層，任務三中就是通過它在草地上美化環(huán)境。

本節(jié)課是計算思維在非編程章節(jié)體現(xiàn)的實踐展示課，其問題設計與任務設計線索之一是讓三年級學生對比計算機處理繪畫與紙筆繪圖的特點，了解計算機處理問題特殊的方式和方法，取得了預期的效果。讓計算思維在不同的章節(jié)落地生根，畫圖單元也能起到這方面的作用。