課堂教學因材施教策略研究

劉洋

摘 要：對于一個學生來說因材施教教學方法能夠真正地讓他在學習時更加主動活潑，同時，因材施教能夠遵循學生具有差異的認知情況，讓學生在更加輕松的課堂氛圍內探索、學習和運用知識。并且能夠享受獲取知識的成就感。

關鍵詞：因材施教;小學課堂;教育

因材施教原則主要指的就是針對不同學生的個人特點，來實施不一樣的教育，使學生所受的教育符合自己的認知規律和知識層面，使學生學習時更加輕松愉悅。教育效果也可以獲得提升。目前小學數學在構建高效課堂的過程當中，教師必須結合教育實踐內容因材施教，使數學課堂更高效。

一 因材施教對小學課堂的意義

（一）激發學生學習興趣

根據我國新頒布的一些教育準則可以發現，在進行教學的過程當中，教師必須從學生熟悉的一些生活場景出發，根據不同學生的特點，讓學生能夠有更多的機會從熟悉的環境當中學習到更多的知識。教師可以使用多媒體或是其他的一些方法來創設一個更加優質的教學環境，使學生能夠在教學環境當中進行知識的汲取。在實際教學的過程當中，可以發現在上課的時候教師使用不同的課件對每一個學生所造成的影響是有一定差別的，特別是不同學生對于課件中的不同內容的興趣點。教師使用更加現代化的教學設備，能夠幫助學生活躍課堂氣氛，同時對于激發學生興趣也是比較有效的。在教學的過程當中教師可以使用各種不同的教學方法，針對不同的學生的特質來讓學生對學習的興趣更高。這樣就能夠讓課堂更加生動^[1]。

（二）實現學生全面發展

教師在課堂教學的過程當中要不斷地稱贊學生，這樣可以讓學生和教師之間的關系更加親密，同時對于學生控制自己的不良行為也是很有效的。學生可以通過被稱贊而對學習更加專心，同時也更加具備學習熱情。教師需要根據不同學生的特質來贊揚學生，使學生能夠真心感受到教師對其喜愛之情。

同時素質教育也要求教師深入了解學生的個性發展，在教學過程當中，教師在課堂上的靈活度也必須大大提高。所以必須積極和學生進行溝通，同時引導學生，使其能夠感受到教師的關注，從而投入課堂學習當中。而不同學生的知識接受能力以及對于學習的興趣和關注點都是不一樣的，因此在進行教學的時候，教師需要考查不同學生對于同一個知識的掌握程度，然后按照因材施教的原則，采用具有差異化的教學，使學生獲得個性發展^[2]。

二 因材施教，構建高效的小學數學課堂的探究實踐

（一）使用多媒體講解陌生內容

一般來說，在進行教學的過程當中，教師必須要按照新課改的要求，在課堂教學當中創設相應的生活情境，激發學生的學習興趣。而如果想讓學生的學習興趣不斷被激發，在教學過程中，教師必須從學生的角度來思考問題，進行教課堂教學，只有學生能夠擁有更加高漲的學習興趣，才能夠充分思考，而且教師也需要在課堂上使用各種不同的教學方法，讓學生在學習的時候更加主動參與到課堂教學當中，進行主動探究。

比如在教育學生學習《蝴蝶的家》的過程當中，教師就可以使用多媒體來創設不同蝴蝶的樣子。讓學生能夠按照自己的關注點來簡述蝴蝶知識。然后，教師就可以根據不同學生的特質來問不同的問題。學生可以針對自己喜歡的問題來作答，這樣的情境是比較生活化的，學生不但能夠在學習的時候更加充滿主動性，同時也可以深入思考了解課堂教學的具體內容。

（二）科學分組分層教學

在教學的過程當中，教師經常會遇到不同學生學習能力以及思維不同的情況，因此在教學的過程當中教師需要使用分層教學法，將學生合理地分成不同隊伍，因材施教，這樣對于學生來說學習起來也更加便捷。而學生無論是探索能力還是創新思維在課堂上都必須要得到啟發，對此教師可以使用一些學科知識對學生進行思維啟蒙。通過問一些問題逐步引導學生解答，使學生對于相關知識點的理解更加透徹。

比如說在學習《贈汪倫》的時候，教師可以對學生古詩基礎進行了解，然后按照學生不同的基礎來分層，將學生分成三個層次。然后再在學生中分組，每個小組當中都分布不同層次的學生，之后教師再布置給不同小組相應的學習任務，讓不同層次的學生都能夠領取任務的一部分，比如背誦等，這樣在學習的過程當中，每一個學生都可以根據自己的在小組中所負責的部分，來積極地探索，主動學習，課堂氛圍就會比較輕松愉悅。

結語：

綜上所述，因材施教的教學方法能夠幫助學生更加深入地理解課文內容，同時可以將課堂氣氛塑造得更加輕松，活躍，使學生學習的時候更加積極。

參考文獻：

[1]王樂順，牟秀華，趙麗麗.實施“2+1”課堂教學，真正做到因材施教[J].中國校外教育，2019（26）：132+146.

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[4]陳蓉.高中英語教學因材施教PDCA良性循環實施策略探究[N].發展導報，2019-06-25（019）.