高師院校民間舞蹈課堂教學創新的思考與建議

任艷茹

摘要：高等師范院校的舞蹈教育是在國家提倡素質教育的號召下成長起來的，多年來，高師院校為中小學校、藝術教育機構等地輸送了大批綜合性的舞蹈人才。高師院校舞蹈人才培養的目標區別于專業院校，不是以培養專業舞蹈演員為主，而是主要面向大中小學校為其輸送藝術教師為主要目標，因此高師院校的舞蹈教學目標一定要立足于自身的人才培養目標。中國民族民間舞蹈課程作為一門專業必修課，在高師舞蹈教學中占有舉足輕重的地位，民族民間舞蹈的學習有利于學生理解民族文化、體會民族精神、把握民族風格。

關鍵詞：舞蹈? ?高師院校? ?創新

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）21-0121-02

一、高師院校民間舞蹈課堂教學現狀

（一）教學方式單一

民間舞蹈能夠表現一個民族和地區的文化傳統、生活習俗及人們的精神風貌，高師院校的民族民間舞蹈教學內容也應以傳達民族文化傳統、了解民族生活習俗、體會和領悟民族精神風貌為主要目的的肢體訓練為內容。而如今包括高師院校在內的開設舞蹈專業的綜合院校，其教學方式大都單一，多采用“言傳身教”的教學方法，教師教學生學，注重模仿而忽視模仿背后最為重要的部分，即學生學習能力的培養以及思維方式的擴展。

（二）教學內容乏味

民間舞蹈教學內容上也呈現出重技能輕理論的問題。由于教學方式的單一，教學輸出的內容也必定是乏味和枯燥的，一學期的民間舞課程學習結束，學生僅僅只是掌握了這個民族的幾個舞蹈組合，而民族動律是如何產生、民族風格如何準確把握、民族音樂與民族舞蹈的關系等問題仍不了解，學生只是知其然而不知其所以然，這樣一來學生只是學到了民間舞蹈中的表層知識，更深層次的文化內涵卻領悟不到。

（三）自主學習意識不足

從學生的角度來說，問題意識和自主學習的精神相對薄弱，大部分學生并不會追根溯源的探究民族風格的形成和發展等問題，這種被動的思維方式和學習方式的弊端極大，高師院校開設的舞蹈專業如果僅僅只能培養出會跳舞的學生是遠遠不夠的，對于這些今后的準教師來說，成為復合型人才是今后實現長遠發展的必由之路。

二、高師院校民間舞蹈課堂教學困境的思考

高師院校舞蹈課堂面臨的教學困境從發現到解決需要很長的一段時間，要想使課堂真正回歸學生主體地位，需要全體教師齊心協力共同研究以探索最合適于本地區的教學方式。

（一）教與學——理論意識

教學涉及到兩個最基本問題，怎么教和如何學的問題。在線漢語詞典上給教學的定義告訴了我們這個答案。教學是一種人類特有的人才培養活動，其中，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。我們從后往前分析這段話似乎能夠為我們提供一些解決問題的鑰匙。

首先，教學的目的是為了培養社會所需要的人才，高師舞蹈人才的培養目的也是培養社會所需要的舞蹈人才。現如今，大中小學校藝術教育普及度極高，這為我們高師院校的畢業生提供了寶貴的就業機遇和就業平臺。民族民間舞蹈作為提高大中小學生知情意行能力的有效途徑，培養學生了解民族文化、傳承民族精神、感受民族魅力的有利手段，在大中小學藝術教育中的地位不言而喻。但是，單一模仿、思維程式化的舞蹈教師必定在以創新多元為主流的大時代背景下遭到淘汰，反觀我們現如今高師舞蹈的民間舞蹈教學課堂，卻還是以模仿式教學為主體，準教師們缺乏自主學習和創新思維的能力。

其次，教師要有目的、有計劃、有組織的引導學生積極自覺地學習。怎么樣能夠引導學生積極自覺地學習成為了教學實踐中的重點問題。這就要求教師運用多種教學方法，以民族民間舞教學為例，運用任務驅動法或者問題導入法引導學生自主搜集本學期所學民間舞的地域文化、風格特點、宗教習俗等理論知識。運用直觀演示法或者多媒體教學法為學生總結理論知識，形成知識框架和體系。有牢固的民族文化知識做基礎，以及前期自主學習的興趣做鋪墊，對民間舞組合學習、民族風格把握，以及民族舞蹈的編創都十分有益。學生在自主學習和教師引導的過程中，逐漸感受到了民族文化的魅力，根據興趣愛好主動學習民族民間舞蹈知識，達到良好的學習效果。

對于教育來說其價值不在于知其然，而在于知其所以然。知其然指的是知道事物的表面現象，知其所以然指的是知道事物的本質及其產生的原因。當學生知道了事物從哪里來、怎么來的時候，也就不難掌握其表面現象了。因此，對于高師院校民族民間舞蹈教學來說，單一的肢體訓練是遠遠不夠的，必須增加其理論方面的學習，才能在今后的學習和工作中，掌握配鑰匙的方法，而不僅僅只是手中攥有的幾把舊鑰匙。

（二）教與學——實踐意識

高師舞蹈教育的問題已經受到越來越多學者的關注與重視，但是對于解決方法的實際操作還停留在基礎階段，實際教學中存在的問題仍然亟待解決。因此，僅停留在重視層面、想出解決方法遠遠不夠，還需要各高師院校奮斗在教學一線的教師們真正的將解決方法運用到實際的教學當中，根據各院校每門課程教學實際不斷調整、研究，從而找出最適宜本課程的教學方法。作為舞蹈教師我們應該意識到教學方法和教學內容革新的問題已經迫在眉睫。

三、高師民間舞蹈教學創新的建議

對于高師舞蹈教學中存在的問題，筆者結合各地走訪調查以及自身多年教學實踐經驗，對于高師民間舞蹈教學方式和內容的創新提出幾點建議，希望能夠為解決高師舞蹈專業教育困境起到拋磚引玉的作用。

（一）理論與實踐相結合

高師舞蹈專業的學生文化基礎較好，對于民族文化、民族精神的理解也會有深入的把握和解讀，民族文化的把握與民族舞蹈的理解相結合，能激發學生學習動力、感受民族舞蹈的藝術魅力、陶冶性情、形成知識框架由表及里的做到對每個民族舞蹈文化了然于胸，為今后的教學與編創打下堅實基礎。在教學實踐中建議可以從以下幾個方面滲透理論知識的學習。

首先，可以采用任務驅動法進行教學，讓學生搜集所學民族文化知識，其中包括地理環境、宗教信仰、傳統節日、音樂風格和舞蹈風格等等，使學生對所學民族舞蹈有大致的理解。其次，在實踐教學過程中，教師在傳授基本動律和風格化動作時，要追根溯源，講清動作的來源和內涵，利用情境式教學，使學生仿佛身臨其境。最后，在考核階段，要增加理論知識的考核內容，分值比例可以按照教學內容實際情況合理劃分，提高學生的重視程度，檢驗本學期的教學成果，綜合學生理論考核成果和專業展示考核成果。

（二）教學方式多元化

教師在對教學內容進行調整的同時，教學方式也應當發生相應的改變，主要有以下幾個方面。第一，在理論教學階段可以利用多媒體教學，采用圖片、影像相結合的方式，使學生更加直觀的感受到地域特點和風俗習慣。第二，在教學過程中，地點也可以不拘泥于舞蹈教室，可以利用戶外有利的自然環境，使學生走出排練廳，感受其他空間帶來的視覺、聽覺和觸覺的感受，帶給學生豐富的感官體驗。第三，民族民間道具舞蹈的學習和編創也應該得到重視，各民族舞蹈道具通常取自于生活之中，學生通過對民族道具的學習進而根據對民族舞蹈風格的把握和民族文化的理解進行自由創編，能夠開拓了學生的思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

（三）傳承與發展本地優秀民間舞

每個地區地域都有自己的民族民間舞蹈，在當今社會，地區傳統民間舞蹈流傳下來的已經屈指可數了，各地區自己的民間舞蹈是考查本地區生活習慣、風俗特點、民族精神、民族文化的寶貴財富，保存和傳承它是每一個地區開設舞蹈專業院校的責任。發展本地區優秀民間舞蹈，對于研究地域民族文化、陶冶當地人民群眾情操、拯救非物質文化遺產、推動地區特色文化發展具有重大意義。

高師舞蹈專業的民族民間舞課堂也可以增加本地區民間舞蹈的學習，可以分為以下幾方面進行：首先，教師可帶領學生到地方進行實地采風，也可以邀請老藝人和非物質文化傳承人走進課堂，使學生更好的了解和掌握地方民族民間舞。其次，在課堂中，整理搜集上來的民間舞蹈資料，對學習到的民間舞片段進行整理和編創。最后，將提煉到的民間舞動作元素進行豐富和發展，通過組織和編創形成本地區民間舞傳統組合予以保存和發展。

高師院校民間舞蹈課堂中存在的問題亟待解決，高師院校舞蹈人才的培養要立足于本專業人才培養目標，在理論、實踐、創新能力三方面協同發展，培養出具有專業特色的全面發展的舞蹈人才。