語文教育如何不要成為創造思維的阻礙力量？

魏忠

前一階段，參加一個30年前的大學文學社成員聚會，當年這個男女比例為6∶1的大學的文學社，幾乎是清一色的男生，也許由于青春萌動時期競爭激烈，也可能由于文學青年是那個時代證明自己厲害的一個手段，30年后再聚，發現當年搞文學的這幫青年，在事業成就上也遠遠超過平均值。

另外一件幾乎毫無關系的事情：某名校本科生采用英文版的《線性代數》上課。其實我也有這個感覺，當讀一些專業著作或者進行專業課程的學習時，學生學習原版教材往往更容易理解知識。由此看來，翻譯成為一個大問題。

以上的事情讓我有一個困惑，語文教育到底是創造的支撐力量，還是阻礙力量呢？什么時候成為支撐力量？什么時候又成為阻礙力量呢？

前不久，看了央視的《中國詩詞大會》，一批青年才俊背誦的詩詞量遠遠超過我們那個年代的人，但是，作為一個全國性的詩詞大會，卻不考寫詩，這么多經過嚴格訓練的“考場機器”，偶爾寫幾句所謂的“詩歌”，連對仗都說不上，要是拿到30年前的我們大學的文學社，會被鄙視至極。

多年從事計算機行業，發現經過“越來越重視語文教育”思想培養的學生，卻經常連一份簡單的產品說明書、軟件注釋、博文、論壇帖子都寫不好，反而是一些沒有經過中國嚴格語文教育的海歸（中學階段就出國的），更適應科技行業的溝通表達。在一個科技和創新行業，需要多用動詞、多用邏輯關系進行靈活而富有親和力的表達，但這些都是目前語文教育缺乏的。在科技行業最實用的少用形容詞多用巧用動詞、專業名詞的說明文，語文教育一直缺位。

事實上，人性的啟蒙、多角度觀察人性和社會，恰恰是文學而不是科學能夠帶給青年人“改造世界的信息模板”。文學與創新的正向關系證據在我們身邊到處都是，我對400多名諾貝爾獎獲得者和60位圖靈獎獲得者的家庭背景做過調查，父母一方從事科學、一方從事文學的比例超過90%。然而，如果這樣就認為學好語文就能搞好文學甚至科學，也大錯特錯。據統計，大學的文學專業和文學院出作家的比例，低得離譜。我們經常見到的文筆極好的人往往具有的是理工科背景。

語文教育要成為創新的推動力量，就需要加強形式與邏輯的訓練，事實上，數學上著名的歌德爾不完備定律，就是從概念與語言的形式邏輯入手的，宋詞的形式邏輯、格式、音律、平仄訓練，能創造出精彩豐富的內心世界。而理工科中所需要的形式邏輯、結構化思維，往往會激發細膩的情緒表達。反之，以冗長的背誦為代價甚至是禁錮的理念為代價的表達，形式上也許放松了，學生甚至以為自己是不受任何禁錮的，但背誦過多，內涵過少，內在細膩情緒訓練過少，對創新也是不利的。

除了形式與邏輯的訓練之外，說明文與動詞使用的訓練也至關重要。這些年，孩子寫日記的比例越來越低，寫命題作文的比例越來越高，再加上應試教育使得學生社會感知不多，因此，為寫而寫、充滿了空洞無物的形容詞的作文充斥語文教育。為此，建議多進行說明文、翻譯、動詞的訓練，這些不難，都是身邊的、實在的，這對于創新也有重大意義。另外，用語文表達藝術、美術、創意思維訓練是更加重要的，讓學生基于事實，激發想象力，尤其是描述細膩的身體感覺，是創造思維的起點。