初中語文古詩詞教學的幾點方法

田坤

（黑龍江省大慶市三十三中學，黑龍江 大慶 163515）

引言

初中階段，學生有效的掌握古詩詞學習方法十分必要，在此過程中，需要教師采用更加完善的教學策略，以提高課堂教學效率，進一步為學生日后發展奠定基礎。

一、引導學生自主學習，對比分析古詩詞

在當今的學校教育領域，學生的學習壓力正在日益增加。隨著國家和社會對教育的逐漸重視，時代對學生的自主學習能力、拓展學習能力、創新發展能力要求越來越嚴格。因此，為減輕學生的學習壓力，讓初中學生在學習語文的過程中真正感受到語文帶來的魅力，初中語文教師應充分利用多媒體信息技術等資源，調整教學理念、改變以往傳統、單一的教學方法，在課堂教學過程中通過引導學生主動查閱資料、組成學習小組合作交流來提升學生的自主學習能力，同時為學生創設獨立思考的機會，讓學生在對古詩詞的主動探索中感受古詩詞背后蘊含的作者的思想感情。在這種自主學習的大背景下，學生能夠通過對比不同古詩詞寫作手法、查閱作者所處年代的時代特點、探求作者寫作古詩詞時的所思所想，求同存異、異中見同，從抒情對比、借物對比、意境對比等角度，提升自身語文學習的綜合能力。

例如，《春望》《望岳》均是杜甫的詩作品，教師在講授這兩首詩的過程中，可以引導學生的對比思維，讓學生通過分析這兩首詩的內容、風格、情感或者寫作手法、意象意境等，比較兩首詩的異同點，并通過對其相同點的分析，綜合作者寫作兩首詩時不同的心理狀態，從而對杜甫詩歌的整體風格特點有全面而系統的掌握。由于詩詞作品大多即興而作，因此字里行間中往往蘊涵著作者在當時人生階段的心得感受，這個方面也正是學生在自學過程中應當注意的重點。

二、滲透意境教學，培養學生美學鑒賞力

初中學生處于知識接受能力的的迅速提升階段，而此年齡段又具有思維活躍等特點。因此，為培養初中學生學習語文詩詞的興趣、提升學生的文學素養，語文教師應當為其營造符合古詩詞的課堂情境。這種“意境教學”的方式，可以在課堂中還原作者寫作時的時代背景，讓學生在真切的情境之美中與作者產生共鳴，從而能對其詩詞作品中借用的典故、采取的表現手法與描繪的景物有更加深刻的理解。意境教學的滲透有利于提高初中學生審美鑒賞能力。例如，在講授孟浩然《過故人莊》一課時，初中語文教師可以借助多媒體輔助教學，通過現代信息技術將詩中描繪的場景通過投影的形式再現于課堂，讓學生對作者質樸的品格、高尚的情懷、極簡主義的生活理念等理解得更加透徹。此外，為實現語文學科“走出課堂”，將語文知識從書本延伸到課外更寬廣的文學領域，初中語文教師可以借助意境教學方式，探尋詩詞背后的文化特色，還原作者的個人經歷，在真實再現的場景中與作者形成情感共鳴。

三、采用情境教學法，真人仿古感悟文化

受到年齡、知識接受能力、生活閱歷等諸多限制，初中學生的古文閱讀能力與歷史理解能力都相對較弱。因此，為充分激發初中學生學習古詩詞的熱情、最大限度普及古代歷史文化，初中語文老師應通過情境教學方式，讓高雅深奧的古詩詞契合學生的年齡特點與學習能力，讓深刻的內涵與意境真正融入課堂教學背景。例如，部分學校為幫助學生充分了解中國傳統文化，借助場景模擬、仿古教室、情景演繹等打破傳統思維的教學方式，讓學生在真實的場景中，親自使用筆墨紙硯，以幫助其感悟傳統文化。

例如，在講授李白《月下獨酌》時，教師應引導學生品味其優美語言，利用動作演示、場景表演、詩詞再創作等創意性的方式，提升學生對本詩的理解能力。這種簡單的課堂表演具有時間成本小、花費功夫少同時能夠激發學生好勝心等優勢，因此在初中語文課堂教學中具有實際價值。由于初中學生普遍爭強好勝，其在準備課堂表演的過程中自然會查閱相關背景資料。因此，這種創新性的教學方式不但有利于學生對詩詞創作背景的全面了解，還有助于其掌握更加廣泛的傳統文化常識，從而激起自身學習語文的興趣與自信心。

四、創設情境，引入意境

古詩詞的情境通常與作者的創作背景密不可分。然而，由于年代久遠，初中學生在學習古詩詞的過程中很難實現與作者思維的完美對接。因此，為引導學生探求古詩詞藝術境界背后的思想感情，教師應幫助其借助詩詞中蘊含的意象等，通過聯想、想象等方式，品味其詩情畫意。同時，有感情地朗讀以及多媒體技術手段的應用應與情境的創設相輔相成。初中語文教師可以通過創設情境、引入意境的方式，讓學生在相互聯系的文學意象中發掘作者的內心活動，在品味詩詞之美的過程中提高自身的語文素養。

五、加強誦讀，積累古詩詞

古詩詞的積累對于初中語文的學習，乃至更高教育層次中語文的學習都大有裨益。因此，初中學生應當注重對古詩詞文化的積累，而朗讀、背誦就是積累古詩詞的最佳方式。由于語文本身具有的特殊性，其強調探索文字背后的感情，因此學生應當通過誦讀的方式，理解古詩詞真正的內涵。同時，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學習語文是一個漫長的過程，不能夠急功近利、妄想一蹴而就。積跬步而成千里，積小流而成江河，初中學生應當從日常生活做起，加強對古詩詞的誦讀，讓品味傳統文化成為一種習慣，讓感悟美詞佳句成為一種性格。此外，教師的引導作用也不容忽視。在實際教學中，教師應當注重對學生的詩詞賞析能力進行引導，同時適時放手，讓學生獲得充足的自我展示空間，以不斷提升其語言表達能力。

結束語：

總之，通過以上有效闡述，明確了初中語文古詩詞教學的幾點方法，希望通過進一步研究，能夠不斷提高初中古詩詞教學有效性。