如何讓生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂流光溢彩

韓小波

（河北省保定市清苑區(qū)臧村鎮(zhèn)詹莊小學(xué)，河北 保定 071100）

一、營造情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合生活，設(shè)計(jì)感性練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生往更深層次發(fā)展的有效途徑。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，能使學(xué)生對概念進(jìn)行深層次的內(nèi)化，綜合能力得到提高，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活。對于低年級的學(xué)生來說，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)還原成解決生活中的問題，學(xué)生將會比較容易的克服。

三、實(shí)際操作，設(shè)計(jì)導(dǎo)向問題

教學(xué)過程應(yīng)該遵循提出問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識規(guī)律向前推進(jìn)。小學(xué)生的獨(dú)立性很差，他們不善于組織自己的思維活動。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問題。提出一些富有啟發(fā)性的問題激發(fā)思維的波瀾，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。課堂教學(xué)中教師的提問至關(guān)重要，問題的提出與解決過程是發(fā)展學(xué)生思維的重要方法和途徑。

“眼看百遍，不如手過一遍”。在學(xué)習(xí)抽象的幾何初步知識時、為了幫助學(xué)生建立空間觀念，針對實(shí)際操作，設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的問題。我盡量讓學(xué)生親自動手量一量、比一比、折一折，剪一剪、拼一拼等，引導(dǎo)他們參與一些實(shí)踐活動。再引導(dǎo)學(xué)生抽象出幾何形體的性質(zhì)及計(jì)算公式。如在學(xué)習(xí)圓面積一課時、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。重點(diǎn)理解：書上三幅圖各表示什么意思？它們之間有什么聯(lián)系？然后組織學(xué)生按書上的操作順序自己動手操作，同時思考老師提出的問題：（1）由圓形轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？變形之后面積有無變化？（2）這個長方形的長相當(dāng)于圓的什么？寬相當(dāng)于圓的什么？（3）你能不能總結(jié)出圓的面積計(jì)算公式？學(xué)生通過實(shí)際操作，自己總結(jié)出圓的面積計(jì)算公式是：s=πr2。這樣通過實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，促進(jìn)他們?nèi)コ橄蟾爬ê涂偨Y(jié)，使他們逐步認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣就加深了對知識的理解，不僅知其然，而且知其所以然。從而也就活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、實(shí)踐小結(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等等。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！鼻擅畹恼n堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

“不可言傳，只可意會”給教學(xué)的啟示是：學(xué)習(xí)中，諸多的知識不可能全部由教師傳授。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，要學(xué)生計(jì)算24×31的積時，學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了10種以上計(jì)算方法。面對眾多的計(jì)算方法，我并沒有馬上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的方法，也不是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)評價這些的方法優(yōu)劣，而是創(chuàng)造環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)活動，自主體驗(yàn)，自我小結(jié)。

師：每位同學(xué)都非常不錯，都創(chuàng)造了自己的計(jì)算方法?，F(xiàn)在，請每位同學(xué)與小組的同學(xué)交流一下，交流每種算法所花的時間、精力和計(jì)算的難易程度等，并比較各種方法的優(yōu)劣。然后，對照兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法， 討論一下，嘗試歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。

計(jì)算方法多樣化、如何優(yōu)化計(jì)算方法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常面對的問題。我引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主體驗(yàn)，不僅使他們體會到同一個數(shù)學(xué)問題可以從不同角度去分析，可以獲得不同的解決方法，還能及時糾正自己在思維活動中的偏差，在信息交流中體會優(yōu)劣，并找出最優(yōu)和最適合自己的方法，真是“無聲勝有聲”。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活色彩流動四溢。這樣的教師才是學(xué)生喜歡的教師，這樣的課堂才是我們期待的課堂。