對中專數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動的調(diào)查、實(shí)踐與思考

吳志軍

（南陽市宛北中等專業(yè)學(xué)校，河南 南陽 473200）

實(shí)踐活動是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的教育形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。實(shí)踐活動就是”做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心。我校做了”開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)心向研究”課題研究，我們按照實(shí)施方案，對職校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心向進(jìn)行了積極的探索。我們就學(xué)生對實(shí)踐活動的認(rèn)識、態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了抽樣分析分述如下：

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生方面

1.剛進(jìn)學(xué)校時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，興趣較大，但對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力不強(qiáng)。調(diào)查表明，在學(xué)生回答"積極主動學(xué)數(shù)學(xué)的原因是什么”時(shí)，57.6%的學(xué)生選擇”感興趣，能提高自己分析問題和解決問題。97.2%的學(xué)生回答"很多用數(shù)學(xué)的地方"。但在回答"你數(shù)學(xué)課上學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，在生活中是否能用"時(shí)，學(xué)生回答"大部分用得著，甚至不夠用"。其他學(xué)生選擇"少部分用得著"或"大部分用不著"。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生初中入職校時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的較明，興趣較大，慢慢由于數(shù)學(xué)難學(xué)，上課聽不懂、成績不好而失去興趣，喪失了信心。但現(xiàn)行課本的習(xí)題中好多是人為制造與生活實(shí)際脫節(jié)，以至在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)識場。

2.學(xué)生呼吁改變自己的課堂學(xué)習(xí)方式。調(diào)查表明，在 回答"你希望教師怎樣上數(shù)學(xué)課"時(shí)，60%以上的學(xué)生希望讓學(xué)生自己有較多的時(shí)間去思考問題，和同伴討論問，老師要少講，只要作適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)。"30%的學(xué)生選擇老師盡可能多講，特別是要把各種解題類型、方法教給學(xué)生，不論教師多講、少講，但要講得生動，啟發(fā)性，課堂氣氛活躍"。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念較開放，想改變自己的 學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的家庭作業(yè)單調(diào)、乏味，實(shí)習(xí)作業(yè)流于形式。調(diào)查表明，學(xué)生的家庭作業(yè)80%以上全是習(xí)題和試卷，課余時(shí)間看的也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。教材中的實(shí)踐性課題70%以上 是老師在課堂上講解，說說完事。很少在課堂外進(jìn)行調(diào)查和動手操作。對"開展實(shí)踐活動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助"時(shí)，80%以上的學(xué)生認(rèn)為"有幫助"，在實(shí)踐活動、實(shí)習(xí)作業(yè)等學(xué)習(xí)活動絕大多數(shù)學(xué)生的意向是"喜歡與部分同學(xué)合作"。以上數(shù)據(jù)表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上不僅要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，還應(yīng)讓學(xué)生深入生活，深入社會，親身親歷，動手操作，感受、體味生活中的數(shù)學(xué)。

（二）教師方面

教師的教育觀念、教學(xué)方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。調(diào)查表明，教師選擇"學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流"的，僅占43%;選擇"創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)"的占70%;在回答課堂教學(xué)模式時(shí)，選擇"情境一一問題——探究——反思——提高"的占38%.而選擇"以講為主"或"教師講，學(xué)生聽，講練結(jié)合"或"復(fù)習(xí)—引入--新授--鞏固--作業(yè)"的分別占到19%、23%、20%。選擇"走出課堂，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究、動手操作、小組合作"的占19% 以上數(shù)據(jù)說明教師的教育觀念亟待更新，教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，教師角色需要轉(zhuǎn)變。

二、對調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)思考

（一）對當(dāng)今課堂教學(xué)的思考

學(xué)生對課堂教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生希望課堂能以他們?yōu)橹黧w，使課堂教學(xué)成為他們的自主探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生希望成為獲取知識的主動參與者。對課堂教學(xué)中許多概念、原理或數(shù)學(xué)思想方法，希望走出課堂，動手去做，在各種實(shí)踐活動中獲得解決一些實(shí)際問題的能力和方法，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)不只是背誦、重復(fù)練習(xí)、考試，而是更有價(jià)值的事情時(shí)，他們會越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。因此，在實(shí)踐活動中可 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感和態(tài)度，這是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識的巨大動力。因此，課堂教學(xué)讓學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生去探索問題的生活情境，讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐中去。

（二）對教材中的作業(yè)教學(xué)的思考

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為"應(yīng)走出課堂，通過實(shí)際調(diào)查、研究、合作交流等實(shí)踐活動完成。因此對作業(yè)，必須走出課堂，以學(xué)習(xí)小組為主要組織形式，讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測量、數(shù)據(jù)處理等實(shí)踐活動，走進(jìn)生活，接觸社會，學(xué)會交流和合作。真正發(fā)揮實(shí)習(xí)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識方面的功能。

（三）對教師的教育觀念及教學(xué)策略的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)"，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到鍛煉和挖掘，使數(shù)學(xué)課堂具有生活價(jià)值，并使之成為生活世界的一部分，讓生活世界數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，關(guān)鍵在于過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，引起教學(xué)設(shè)計(jì)的更新。要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的開發(fā)，學(xué)習(xí)資源的提供，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）對教學(xué)評價(jià)觀念的思考

教學(xué)評價(jià)包括對教師教學(xué)的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)兩個(gè)方面。一堂課是否成功應(yīng)看學(xué)生是否參與教學(xué)活動，學(xué)生的素質(zhì)和能力是否得到了提高。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式是以考試成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)觀念不利于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)要多元化，可通過課堂提問、談話、作業(yè)及在研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)中的表現(xiàn)(參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神、交流情況、實(shí)習(xí)報(bào)告等)進(jìn)行全方位的評價(jià)。堅(jiān)持自評與互評相結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，管理評價(jià)與激勵(lì)評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評價(jià)的過程，應(yīng)有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要采取定性評定和定量評定相結(jié)合的方法，改進(jìn)測試和評價(jià)結(jié)果的報(bào)告形式，選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。