分層教學法在高中數學教學中的運用探討

王濱能

（四川省樂山沫若中學，四川 樂山 614900）

數學對于每個從小學到高中甚至是在大學里讀書的學生來說，它都是一門靈活而且又很難學的科目。學生的數學能力與每個人自身的思維能力和邏輯能力有一定的關系。正是這個原因，在解決數學問題的時候，每個人的反應能力也就不同。所以今天我們才會談論分層教學法的運用。而分層教學法在高中數學里的運用主要是通過將學生、知識內容以及其他方面進行分層。然后在把每個分層的東西進行逐一安排后再實施。而教師在實施后還要對自己安排進行一定時間內的更改。這樣才會使分層教學法的作用一直有用下去。但是教師的這種選擇無論對于學生的成績來說，還是對于教師在數學這方面的效率來說它都是一個不錯的選擇。

一、將學生進行合理的分層

數學對于高中的學生來說，是一個優劣分明的學科。因為每個人的思維能力和邏輯能力，以及對教師講解的內容的理解能力的不同，所以才會在成績上表現出高低來。教師可以根據這一點將學生們進行分層，而分為優中差三個層面。然后將這三個層面的學生進行合理化的組合后分為小組。教師在分小組的時候，要讓每一個小組內都有優中差的學生，這樣會避免學生心理上出現的落差的問題，而且這樣也會有利于學生們之間互幫互助。不過教師還是得注意學生們在分完小組后的學習狀態，因為有些學生可能會在分層的時候出現不好的狀態而影響自己的學習，所以教師在之后的教學要盡量的去關注學生們的學習狀態，而這樣教師才會有機會將處于低谷狀態的學生在懸崖邊上拉回來。

二、教師要將講解的知識內容進行分層

教師所教授的知識內容可能也有難易之分，并且學生對教師講解的知識內容的難易的理解能力也不同，所以教師在進行數學教學之前，要將自己的教學內容進行有效的分層。而教學內容還是分為難中易三個層面，教師在分完層后，便將自己即要講授的知識內容在教學的過程中做出合理的安排，這里的安排就是教師將簡單的部分放在前面，中等難度的放在中間而最后放難度較大的部分，這樣教師可以讓大部分的學生都能理解和掌握易中部分的知識內容。而難的部分教師也就可以讓大部分學生了解一下就行了，對于少部分學生想要了解這部分內容的可以課后進行輔導，教師這樣做可以使大部分的學生都能理解所講的知識內容，并且少部分的學生也可以在這方面上突飛猛進。不過教師還是要偶爾提點一下難的部分，不然學生們在考試的過程中因此失分就不好了。

三、學生的學習任務要分層

學生在數學上可能在有一些方面表現的不是很好，而在另一些方面卻表現的很好。比如學生他可能在函數方面涉及的考試問題做的比較好，而在數列這方面涉及的考試問題比較差。對于這種情況，教師就可以將這些學生統一起來，然后再次的分組。而盡量的分層每個小組在數學上遇到的問題是差不多的。而這樣分好后，教師就可以進行有效的輔導。并且也能根據他們每個小組的情況而給予不同的學習任務。而教師在給予每個小組不同學習任務的時候，也要將學習任務劃分層次后安排給學生。從而讓學生一步一步的在學習任務里成長起來。

四、教學目標要分層

由于學校給每個教師安排的教學目標的不同，所以教師在后面教學過程中也就會做出不同的教學安排。而教師如果想要把教學目標完成的很好，那么就需要教師將學校所下發的教學目標進行分層。而主要是將教學目標分為大中小三個層面。然后再后面的教學安排中，先將小的教學目標里包含的教學任務安排下去。而在小目標都完成后再安排中目標的教學任務。這樣以此類推的去安排學校所下發的教學目標。教師這樣做的目的是用小的來帶動大的完成。而教師這樣做不僅一步一步走的很踏實，而且在教學的時候會感覺輕松許多。不過教師在安排的時候，一定不能讓教學任務與學生的教學進度起了沖突。不然教師的教學目標會被耽誤，而學生們的教學進度也會受到阻攔。所以教師要通過合理的目標去給學生們安排教學任務。這樣才會在高中數學的教學上有所回報。

五、教學資源要合理分層

學校的教學資源有很，但是教師不會去利用。所以有些教學資源也就被拋棄了。而教學資源對于數學的教學來說，也是非常重要的東西。所以教師要合理地利用好學校的資源，從而讓這些資源應用在學生的身上使其大放光彩。而對于學校的教學資源的安排，就是可以進行一定劃分。從而讓有用的資源用到學生的身上。教師對資源的劃分，主要是劃分為有用和無用的兩個方面。比如教師就可以在對學校派放的一些課外書的管理上用到這一點。從而讓學生在有用的課外書的幫助下，豐富視野。而對于沒有用的教師就需要進行一定約束和管理。讓學生盡量的少去接觸對學習無用而又有影響的東西。這樣下來，學生的知識面只會在有用的教學資源里越來越廣。學生在數學上的成就也會越來越多。

隨著時代潮流的發展，我們的教學方法也要不斷地更新，這樣才能將其所蘊含的效益發揮到最大。而我們在淺談分層教學法對于高中數學的教學的運用的時候，也就是在探討教學方法更新的表現。因為分層教學法對于以往的教學方法是全然不同的，所以這才會說它是一種新的教學方法。因此教師在采用這種教學方法的時候，很可能會遇到很多的難題，比如學生的不適應以及自身的對這種方法的處理方式不對等等，這些都會影響著它所帶來的效益。

教師在采用這種方法來進行高中數學教學的時候，一定要在各個方面上劃分好層次，并且在實施的時候也要密切的關注。這樣教師才會盡量處理在劃分后的事物上出現的問題。而教師也要在實踐中不斷地把分層教學法實施的各個方面上的安排進行調整。因為這樣才會使教師在安排的過程中出現問題的幾率降到最小。而教師才會在高中數學的教學上有所回報。