打造高效化學(xué)課堂的策略

劉桃林

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337014）

隨著素質(zhì)改革在初中教學(xué)工作中的不斷落實(shí)，化學(xué)教師在教學(xué)思想和方法上進(jìn)行了進(jìn)一步的創(chuàng)新和優(yōu)化。在接下來的教學(xué)工作中，教師需要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的具體學(xué)習(xí)需求，就具體的課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

化學(xué)是為了研究物質(zhì)在分子、原子層次上的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，便于對物質(zhì)進(jìn)行觀察研究，因此化學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)會是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的目的以及意義，避免使化學(xué)實(shí)驗(yàn)浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的自主探究與實(shí)操能力，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生對燃燒的條件以及滅火方法的知識有更深入的了解，可組織學(xué)生參與白磷燃燒實(shí)驗(yàn)。第一步講實(shí)驗(yàn)的目的和原理，實(shí)驗(yàn)過程的步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒？紅磷為什么不能燃燒”的問題。可見，這樣的實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行自主思考，很大程度上提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。故此，教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂十分必要。

二、完善化學(xué)課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

一堂課的導(dǎo)入部分起著重要的作用，它為接下來的教學(xué)順利開展奠定了基礎(chǔ)。如果在一堂課的開始階段，就讓學(xué)生覺得枯燥和乏味，那么自然無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，不能夠建立起對于化學(xué)的興趣。尤其是對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更容易對化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生就算是對化學(xué)存在著一定的好感，也可能會因此喪失。因此我們化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)備課和實(shí)施中，要充分注意課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，可以通過趣味性和設(shè)置懸念的手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。這樣才能夠讓學(xué)生將心思放在接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課時，當(dāng)學(xué)生看到這樣的標(biāo)題時，大部分都會產(chǎn)生這樣的一個想法，這部分的內(nèi)容是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的一種現(xiàn)象，非常的容易簡單，因而會失去對這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。那么為了能夠消除學(xué)生得這種想法。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來展開教學(xué)。通過播放一段消防員滅火的視頻來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過視頻觀察并且思考在滅火中使用的滅火工具和具體的方法。進(jìn)而會引出這一章節(jié)與滅火和滅火的原理相關(guān)的化學(xué)知識，也會誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

三、設(shè)置不同情境，啟發(fā)化學(xué)思維

初中生正處在叛逆的年齡，對待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無法有效地持續(xù)關(guān)注一件事情，對待化學(xué)課也是這樣。故此，怎樣才能讓學(xué)生始終對化學(xué)知識保持學(xué)習(xí)上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經(jīng)驗(yàn)，通過趣味性的語言和豐富的教學(xué)情境對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，不但可以提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。如在講到“鹽化肥”的教學(xué)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，教師可以找一篇工業(yè)用鹽中毒的新聞報道的實(shí)例，讓學(xué)生增強(qiáng)對鹽這個物質(zhì)的理解與認(rèn)知。首先，要讓學(xué)生知道日常的食用鹽與化學(xué)中的鹽的區(qū)別，然后再告訴學(xué)生這兩種鹽的不同定義，通過這種生活中的例子可以讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持一定的興趣，同時也可以較為有效地激發(fā)他們更多的化學(xué)思維，提高化學(xué)課程的整體學(xué)習(xí)效果。

四、切實(shí)為學(xué)生“減負(fù)”，釋放學(xué)生的天性

化學(xué)的教學(xué)需要興趣，這是毋庸置疑的，尤其對于正處于初中階段的學(xué)生來說，更加重要。前文提到，目前的教育環(huán)境，對于初中學(xué)生的天性是存在著很大的壓抑的，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高，對于探索陌生事物的興趣不足，必須解決這個問題，才能做到所謂的“高效”。然而這些問題的成因以及解決方式極為復(fù)雜，是需要學(xué)校、家長和社會共同探討和執(zhí)行的，并不是化學(xué)學(xué)科內(nèi)能夠解決的問題，所以本文只能進(jìn)行一些呼吁性建議。

五、構(gòu)建情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，因此，在化學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境。以便學(xué)生可以對課程內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。而情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，主要以多媒體為載體，構(gòu)建直觀的課堂情景，為學(xué)生的思維發(fā)散和培養(yǎng)提供良好的環(huán)境條件。所以，教師在化學(xué)課堂上，需要合理借助信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境。將晦澀難懂的化學(xué)知識點(diǎn)，通過圖片、聲音和視頻等手段將內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠更加深入的進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維，也能夠讓學(xué)生對接下來的深入探究活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。比如說，教師在組織“金剛石、石墨和C60”教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集三種物質(zhì)的相關(guān)圖片，以及具體性質(zhì)的介紹視頻。并且，教師可以借助于多媒體技術(shù)對三種化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行制作與展示。讓學(xué)生通過直觀性的觀察和思考，對三種物質(zhì)在化學(xué)領(lǐng)域存在的區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，從而豐富學(xué)生化學(xué)知識儲備。

綜上，就具體的課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在化學(xué)課堂上合理構(gòu)建課堂情境，組織小組討論，設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，以及構(gòu)建智能教學(xué)載體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以便學(xué)生能夠在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，以積極的態(tài)度參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科整體素養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂效率。