關于信息技術有效地運用到學科教學的分析

李文富

（河北省霸州經濟技術開發區小學，河北 霸州 065700）

一、信息技術與學科整合

隨著經濟和社會的發展，對當前學校教育的人才培養標準有了一個根本性的轉變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對結論的記憶，學生不僅僅要具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人應該是高素質、高起點的，應能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術，有效地進行自主學習。如果學校的各科教學還是局限于傳統的教育觀，而置信息技術于不顧，勢必受到歷史潮流的拋棄。信息技術與學科整合，正是立足于時代的高度。認真審視了社會發展的趨勢，針對未來人才培養的需求和目前中小學教育中的薄弱點，以及確定當前教育改革的方向和突破口，而提出的一項行動策略，是現代教育改革和發展的必然趨勢。

二、信息技術與學科整合策略

信息技術與學科整合，應依據各學科的具體實際來進行，即要根據學科的教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，找到整合的切入點，并結合學科教學的各個環節來展開。可以遵循以下幾個方面的策略：

（一）知識點切入策略

信息技術與學科整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點甚多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展學科整合。學校應建立各門學科的信息技術媒體資源庫，并對所有的資源建立詳細的目錄，保證所有師生都能方便查找和利用這些資源，并在教學過程中發揮其特有的功效。如小學語文中《蠶姑娘》、《回聲》、《水媽媽的孩子》、《風》、《看月食》等學科的教學。

（二）多種感官參與學習策略

在教學中，通過信息技術與學科整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果.并使學生由被動學習變為主動學習。

（三）思維訓練核心策略

思維訓練是教學的核心，信息技術與學科整合.激發了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的一般品質(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓練，還有助于對學生思維的創造性，如思維的發散性、求異性、逆向性等進行有效的培養。當前，許多教學軟件都可以在思維訓練方面提供良好的支持。如在中學數學教學中，幾何畫板可為學生提供自己動手、探索問題的機會；當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現、總結一些數學現象和規律，如三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。

（四）情感驅動策略

在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。

在學科教學中，通過信息技術與學科整合，充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅動功能，調節學生的情感.有效地培養學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

（五）情境激勵策略

學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術與學科整合、創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境。積極迅速設想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。

（六）因勢利導策略

在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向學生展現各種事物現象和發展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了.實踐感知策略有些學科的實踐內容，由于受到種種條件的限制.不可能讓學生親臨其境。通過信息技術，可以給學生呈現出一個真實的或者虛擬的學習環境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環境中主動建構、積極建構，構筑自己的學習經驗。運用模擬教學課件，或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，向學生展示教學實踐的過程和方法，幫助學生理解所學的知識。并模擬動態的變化過程，通過模擬實踐使學生盡快把握實踐要領和具體操作方法，并通過學生的模擬操作，盡快掌握操作要領。巳習作強化策略將單調強化的練習，用計算機輔助練習的方式呈現練習內容，通過即時的反饋、強化，可以讓學生盡快掌握學習內容，提高習作的效率。如利用《輕輕松松背單詞》、《四則運算》、《蘇琳英語》、北京樹人的《中考物理模擬試卷》等教學軟件，對學生的習作強化都具有積極的作用。

總之，信息技術與學科整合策略的實施，必將帶來學科內容、學科實施、學科資源、教學評價以及學習方式的變革，我們堅信，通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。