在小學數(shù)學課堂中應發(fā)揮語言的魅力

劉勇

（山西省忻州市保德縣教育科技局人事科，山西 忻州 036600）

一、關(guān)于小學數(shù)學課堂語言的要求

（一）幽默生動

此處所指的語言幽默生動是以滿足課程標準要求、積極實現(xiàn)教學目標為基礎(chǔ)，因而是一種富有教學智慧的幽默生動。這種語言的幽默生動能夠很好地激發(fā)小學生的學習興趣和參與到學習中的積極性。

1.幽默的教學語言能夠拉近教師和學生之間的心理距離

不論是在現(xiàn)實的人際交往中，還是在諸多的心理學實驗中，均顯示富有幽默感的人更加容易獲得別人的好感，也更加容易讓他人接受至少是不排斥自己的觀點。因此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學時，應該善于使用富有幽默感的充分睿智的教學語言，這能夠在很大程度上消除小學生心理對于老師的恐懼感和陌生感，拉近教師和學生之間的心理距離。和諧、親近的師生關(guān)系也更加有利于營造活躍的課堂氣氛。除此之外，幽默的教學語言能夠激發(fā)學生數(shù)學思維的活躍程度，開啟學生智慧的大門。

2.生動的教學語言更加符合小學生年齡段的心理特征

小學生年齡段的思維方式以形象思維為主，但是數(shù)學知識卻具有很強的抽象性和概括性，如果教師以抽象性、概括性的語言去講解，則以小學生的思維方式很難了解。所以，生動性也是小學數(shù)學教學語言的必需特征之一。例如，小學生愛玩的游戲、比賽等，利用生活中常見的事物來消除數(shù)學知識的枯燥性。例如，拔河比賽需要一個班級出動6個學生直接拔河和1個學生負責監(jiān)督，問一場拔河比賽需要幾個學生參與。這種問題方式比直接問“（6+1）×2=？”顯得更加生動，也有利于學生思維的調(diào)動。再如，在課堂快要結(jié)束時，教師可以這樣結(jié)束課程：“同學們，這一節(jié)課你們和老師一共消滅了5個敵人（難題），如果還有同學沒有將敵人消滅干凈，提出來，我們一起將它消滅。”這樣的方式比“同學們，經(jīng)過這一堂課的學習，你學會了什么？還有什么疑問？”更加生動，也更能調(diào)動學生解決問題的積極性。

（二）簡練準確

1.簡練的教學語言能夠使學生更加容易掌握數(shù)學知識

在確保學生能夠理解和掌握的前提下，教師應該盡量簡化自己的教學語言，尤其是某些數(shù)學知識方面的論述，應該最大限度地進行簡化處理，因為語言結(jié)構(gòu)越是復雜、語言中含有的成分越多，學生在接受和理解方面的難度便越大，這主要是因為小學生對于語言的掌握不如高年級學生那樣熟練，所以，相對于語言成分結(jié)構(gòu)復雜、語句較長的一個復雜長句，小學生更加樂于接受成分較少、原句較短的多個短句。

2.準確的教學語言是保證教學正確性的關(guān)鍵

數(shù)學課堂非常講究邏輯思維的嚴密性，在進行語言表述的時候，語言的準確性便非常重要。如果教師的教學語言不準確則會將某些“例外情況”包括進來，或者說表面上看起來正確，但是仔細推敲便會出現(xiàn)邏輯錯誤的硬傷。

二、在小學數(shù)學課堂上發(fā)揮語言魅力的其他建議

（一）合理使用肢體語言

為了幫助學生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有聲語言外，還要輔以體態(tài)語言。體態(tài)語言主要有以下幾種：

1.表情

教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅的表情會啟迪學生對問題持認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。微笑、點頭表示肯定；搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中。

2.注視

眼睛是心靈的窗戶，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯(lián)系要平視，不要俯視。教師目光多是信賴的、鼓勵的、贊揚的，但也有批評的、否定的，種種目光都使學生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來。有時用目光批評比語言責備更有效。

3.動作

課堂教學中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。講臺畢竟和舞臺不同，應強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。

（二）不吝惜贊賞之詞

新課程標準指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面指導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。教師在評價學生時要盡可能多一些賞識和鼓勵，調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。在執(zhí)教低年級時，尤其需要注意多層次、多角度的評價學生。評價學生時竭力尋找學生的閃光點進行積極贊美。

（三）多樣化的藝術(shù)提問

課堂教學是師生教學相長的一個認知過程，從提出問題到解決問題，教師要通過多樣化的藝術(shù)提問，引導學生積極主動探索新知，從而加深學生對知識的掌握。在教學過程中，師生互動是影響教學效果的至關(guān)重要因素。學生只有全神貫注地融入課堂中，才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。