新課改下小學語文漢語拼音教學的方法和技巧

李艷芬

（河北省蠡縣南莊鎮永興莊村小學，河北 蠡縣 071400）

引言

新課改明確強調了學生在教學活動中的主體地位，因此小學語文教師也應該順應這一教育發展形勢，實現對學生的主動性激發。就漢語拼音教學來說，為提升這部分基礎知識的教育質量，教師也應該積極研究創新教學方法，實現對學生的綜合能力提升。

一、漢語拼音教學的方法要新穎

新《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”因此小學語文漢語拼音教學活動中，教師需要強化教學方法的多樣性和趣味性。如編順口溜為了便于學生記住拼音的音和形，在教學時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學漢語拼音四個聲調時，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽平，“/”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“＼”）；編寫成順口溜：”一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”

這樣的方式方便學生記憶也利于提升學生的應用能力。再如，開展表演。為了讓學生能夠切實參與到教學活動中，我帶領學生參與表演活動，如為了讓學生們記住聲母表和韻母表，我讓學生做”漢語拼音健美操”，如：”點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m……扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學生將字母化難為易，還可以讓學生在上課時放松休息。

二、應用游戲教學法

基于小學生的興趣特點，在小學教育活動中合理融入游戲元素能夠實現對學生的學習積極性提升，通過具有童趣的游戲教學內容，學生的知識學習興趣更加濃厚，這也為課堂教學質量提升提供了相應支撐。如采用游戲教學法過程中，學生組成a，b，c，d等等一系列漢語拼音組成部分，用一個物品來依次傳遞然后由教師喊停，喊停時物品停留在哪個學生手里，該學生要起來說自己的拼音組成部分。在進行一個循環后同學可以互相交換自己代替的拼音組成部分，在游戲中幫助小學生在記住并學習漢語拼音。該教學模式下，小學生的思維能力和反應靈敏度得到鍛煉，學生不僅能夠迅速記住漢語拼音知識，還能獲得愉快的知識學習體驗，有利于學生形成穩定的學習興趣。并且游戲形式和教學內容的相互融合實現了對教學內容的豐富，在提升課堂教學質量上發揮著非常顯著的作用。

三、將兒歌應用到教學活動中

兒歌的特點就是押韻、整齊劃一、瑯瑯上口，正是由于兒歌獨特的特點很適合小學生的語言特點。因此，通過兒歌法來進行漢語拼音的教學也是可以被采納的。兒歌法輕松自在、愉快。比如：嘴巴張大，aaa；鵝在水中游，eee等等。兒歌中蘊含的漢語拼音可以幫助學生學習漢語拼音。這種兒歌教學法并不是某個人發明的，而是在教學過程中不斷往兒歌里面增加新的關于漢語拼音的內容。這種編兒歌的漢語拼音教學方案不僅可以學習漢語拼音同時也拓展了學生的思維模式思考方式。

四、利用識字的插圖，創設情境

在教學《ao ou iu》一課時，我利用一些圖片創設了這樣的情境：聽說我們今天上拼音課，有些小動物可高興了，老師今年也把它們請到了我們的課堂當中，（這時，我拿出動物圖片：小貓、小狗、小牛和小馬。）同學們，我們應該拿些什么食物來招待我們的小客人呢？學生們的注意力一下就被吸引到課堂中，積極思考，利用平時對小動物習性的了解，知道小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小牛和小馬愛吃草。接下來，請同學拿食物圖片擺一擺，說一說，與小客人交談，學會禮貌的待人態度。然后再引出拼音，告訴他們，這幾個動物發音的秘密在這里，然后結合拼音的配圖學習拼音ao、ou、iu的音和形。六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。在教學中我們以學生原有認知為基礎，多結合課文內容和插圖，創設情境，從認識事物開始，從已知引出未知。

五、將故事應用在教學活動中

利用故事本身的情節能夠順利吸引學生的注意力，如利用故事教學整體認讀音節”yi、wu、yu”。我引入了這樣的故事內容：有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節yi（領讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節wu（領讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：”好吧，我再帶一個?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

結束語

綜上，當前的小學語文漢語拼音教學質量還有很大提升空間，但是基于漢語拼音知識學習的重要性，在小學語文教學活動中，教師可以進一步加強漢語拼音教學力度，積極改革課堂教學方法，針對新課改要求不斷更新和完善教學設計，引導學生主動參與到教學活動中。