淺談如何運用游戲方式優化小學音樂課堂教學

高歡

（重慶市南岸區南坪金山路小學校，重慶 400000）

在我國大力推行新課程教育體制改革與學科核心素養的大背景下，小學音樂課堂教學引起了國家教育部門的高度重視。隨著基礎教育的發展，小學教育的目標已經被重新定義，不再僅僅重視學生的文化課成績，將教學的重點轉移到了培養學生的綜合能力，從而使學生能夠得到全面的發展。將游戲與小學音樂課堂教學的內容進行有機結合不僅能在很大的程度上激發學生對音樂的學習興趣，還能使學生愿積極主動參與到課堂活動中來，從而提高音樂教學效率。本文就游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐展開了一系列的探究。

一、設計趣味性游戲，激發學生對音樂課程的學習興趣

小學生年齡小，正處于活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，很難將注意力集中在教師所講解的音樂知識上，這給教師開展教學活動造成了一定的阻礙作用。但是，游戲是小學生比較喜歡參與的一項活動，音樂教師應該充分利用學生的這個特點，通過設計一些帶有強烈趣味性的游戲來激發學生的學習興趣。首先，教師在日常教學或者與學生接觸的過程中應該了解學生的興趣愛好，然后在備課的過程中將教學的內容與游戲結合起來。其次，教師在課堂上帶領學生進行游戲，使學生在游戲中能夠充分理解音樂知識，掌握音樂技巧。例如，教師講解到小學音樂教材中“有趣的聲音世界”這一章節的內容時，首先，教師可以在課前為學生準備一些的道具，比如鬧鐘、不同的瓶子、錄音機等。其次，在課堂上先請學生閉上眼睛，然后教師隨機利用一種道具發出聲音，讓學生猜一猜是什么物品發出的聲音，比一比哪個學生的反應更快。第三，進行完這個游戲之后，教師還可以讓學生們列舉生活中經常能聽到的聲音，看哪個學生能發現更多種的聲音，這有利于激發學生學習興趣和積極性。

二、設計活動性游戲，提高學生在音樂課堂的參與性

對于小學音樂課堂教學來說，只有教師設計的游戲具有較強的活動性，才能使學生參與進來，這才是有效的游戲教學模式。由于小學生的理解能力和運用能力均有待加強，這就需要教師要根據學生的實際情況設計合理的游戲活動，以便滿足學生的學習需要，從而提高音樂游戲的有效性。因此，教師可以根據教學內容設計游戲活動，通過創設情境引導學生進行角色扮演，以此強化學生對音樂作品的理解。例如，教師講解到小學音樂教材中“音樂中的動物”這一章節的內容時，教師可以請學生選擇自己喜歡的動物，來模仿動物發出的聲音和動作，如果能進行一些簡單的裝扮更好，比如，有的學生喜歡老虎會選擇扮演老虎；有的學生喜歡獅子會扮演獅子；有的學生喜歡小鳥會扮演小鳥等。教師可以在課堂上請學生到講臺上進行表演，然后坐在下邊的學生可以根據臺上的學生發出的聲音猜一猜他扮演的是那種動物。這樣的教學模式不僅能使班級的學生都參與到游戲之中，還能在很大的程度上提高學生的觀察能力以及對聲音的理解能力。

三、設計競爭性游戲，加強學生對音樂知識的理解程度

小學生都具有較強的好勝心理，都希望能通過自己的努力得到教師的表揚和肯定。我們音樂教師應該充分利用小學生的這種心理特征，在開展教學活動的過程中設計一些適合小學生的帶有競爭色彩的游戲來激發學生的好勝欲望。首先，教師應該充分了解小學生的心理狀態，然后根據小學生的心理狀態設計游戲。值得注意的是，教師設計的游戲應該與學生心理狀態相契合，不能由于競爭過激導致學生之間發生矛盾，也不能完全沒有競爭性。其次，教師在課堂上帶領學生進行游戲時應該維持好課堂的秩序，使學生能夠在一個良好的氛圍中學習音樂知識。不同年級的學生其心理成熟的程度也存在很大的差別，教師應該根據不同年級的學生其心理狀態來設計合適的游戲。例如，教師講解到小學音樂教材中“聽媽媽講那過去的事情”這首歌曲的內容時，首先，教師應該先對這首歌曲的內容以及旋律進行講解，然后教學生演唱這首歌曲。其次，當學生已經熟悉了歌曲的旋律，教師可以帶領學生進行一個小游戲，教師將班級的學生分成幾個小組，每一個小組作為一個競爭單位，教師用樂器隨機演奏這首歌曲中的一段旋律，學生根據教師演奏的旋律，唱出這句歌詞和旋律，演唱正確的小組可以積累一分，等到游戲結束后，比一比哪個小組的反應更快，得到的分數更多。

綜上所述，將游戲引入小學音樂課堂教學之中已經成為了小學音樂教學的一種有效路徑，這樣的教學模式不僅能使學生感受到一個輕松愉快的音樂課堂，還能將學生的注意力集中在課堂教學活動上。教師在日常教學的過程中應該充分解讀游戲教學的意義以及學生的心理狀態，通過設計趣味性游戲激發學生對音樂課程的學習興趣，設計活動性游戲提高學生在音樂課堂的參與性以及設計競爭性游戲加強學生對音樂知識的理解程度的實踐方法來提高教學的質量。通過本文對游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐展開的一系列探究，希望能為提高小學音樂課堂教學的效率提供一些有價值的參考。