微課在初中化學教學中的應用探討

廖秀妍

（江西省新余市第一中學，江西 新余 338000）

就我國初中化學教學中教學模式創(chuàng)新實踐分析，微課作為一種全新的教學手段得到了教師和學生的共同認可，在促進初中化學教學水平方面具有特殊的意義。但是由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的一種教學模式，所以在實際應用中還存在一些問題，阻礙著微課在初中化學教學中的應用。要想提高初中化學的教學質(zhì)量，就必須對癥下藥，順應時代發(fā)展潮流，發(fā)揮出微課在初中化學教學中應有的作用[1]。

一、微課在初中化學教學中的應用綜述

微課的全稱是微型課程，顧名思義，就是利用多媒體技術對教學中的一些重難點進行記錄，使得學生能夠隨時隨地的利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，從而提高教學的效率和質(zhì)量。微課的內(nèi)容一般是教師根據(jù)教學目標進行記錄的一些化學的重難點，實驗過程，化學結(jié)構(gòu)等，能夠有針對性的讓學生進行初中化學相關課程內(nèi)容的學習，提高學生的學習興趣，從而提高學生對初中化學的掌握水平。

二、微課在初中化學教學中的應用優(yōu)勢

（一）構(gòu)建高效課堂

微課在初中化學教學中的應用，能夠幫助初中化學的高效課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的初中教學中，教師往往是采用板書的方式教授學生化學知識，但是由于黑板的版面有限，所以在教學中一些教學知識不能同時呈現(xiàn)。有一些知識點學生還沒有掌握就被擦除，影響課堂教學的有效性。而通過微課教學，能夠隨時的讓學生學習本節(jié)課的重難點，提高學生的學習效率。并且通過微課教學，學生能夠更加直觀的了解化學的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高上課的注意力。比如說化學教學會涉及到氧氣，二氧化碳，氫氣等氣體的課程講述，在以往的教學中，教師只能讓學生看教科書上的圖片，或者自己口頭描述，使得這些氣體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)越講越模糊，學生也是云里霧里不得其要旨。而通過微課的應用，教師能夠通過多媒體，360度的向?qū)W生展現(xiàn)這些氣體內(nèi)部的化學結(jié)構(gòu)，加深學生的認識，促進課堂的教學效率[2]。

（二）彌補化學實驗的缺陷

通過微課教學還能彌補初中化學實驗的缺陷。學習化學需要學生做很多實驗，以此讓學生通過實驗來加深化學學習。但是有些學習因為硬件、安全性等原因，一些實驗無法進行，只能靠教師的課堂描述，影響了學生學習化學的興趣。還有一些實驗較為危險或者實驗反應時間比較久，教師無法進行實驗，這些原因使得化學課程缺少了最為重要的一部分。而微課能夠完美的彌補初中化學教學中的缺陷，通過在多媒體上播放視頻，學生能夠清楚直觀的看到化學實驗的全過程，從而形象直觀的了解到化學實驗帶來的化學變化，彌補初中教學實驗的缺陷[3]。

三、微課在初中化學教學中的具體應用

微課在初中化學教學中的應用涉及很多方面，教師要想做好微課在初中化學教學中的應用就應該通過微課在化學教學中的應用過程進行分類規(guī)劃，有針對性的進行應用。筆者從微課在初中化學教學過程中應用分為突破重難點知識的應用，培養(yǎng)學生觀察能力的應用和學生復習總結(jié)時的應用三方面。下面進行具體的分析闡述。

（一）重難點突破方面的微課應用

微課相對于傳統(tǒng)的教學而言具有簡短，精煉特點。所以教師在制作微課時要注意課程制作的時間，在制作微課時要言簡意賅，用最少的時間講述最重要的內(nèi)容，從而發(fā)揮微課在化學教學中的重要作用。微課在重難點突破方面的應用要有針對性的進行初中化學內(nèi)容的講述，為了有區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，微課的教學內(nèi)容應該注意教課的節(jié)奏。選取教學內(nèi)容和教學問題以及典型題目三者相結(jié)合的方法。讓學生知道本節(jié)課的重難點是什么，在教學當中會遇到什么問題，以及通過典型例題分析來鞏固所學知識點。教師在制作微課時，還要注意把重難點進行分解，分解成多個小重難點，通過畫圖等方式來讓學生完全掌握本節(jié)課的學習知識。

（二）培養(yǎng)學生觀察能力的應用

通過微課視頻，能夠有效的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，提高學生的學科素養(yǎng)。因為化學實驗涉及方面很多，涉及變量要求精細，需要學生在做化學實驗前對化學實驗有一個整體性的認識和了解。通過微課在初中化學教學中的應用，教師能夠在做化學實驗之前讓學生對化學實驗進行全方位的觀看，避免學生在做實驗時有一些不當操作，影響實驗結(jié)果。

教師利用微課培養(yǎng)學生觀察能力時要注意一些問題，有些學生因為化學素養(yǎng)有限，對于微課中的化學視頻不能看出其中的關鍵之處，只是人云亦云。所以教師在學生觀看微課實驗時，要事先提醒學生實驗的關鍵之處，或者就微課實驗視頻提出一些問題，讓學生帶著問題去觀看視頻，從而讓學生能夠更加仔細專注的觀察實驗的過程，提高學生的觀察能力[4]。

（三）學生復習總結(jié)時的應用

微課是學生在一學期結(jié)束時，復習總結(jié)的利器。傳統(tǒng)的教學模式，教師講過之后學生只能自己總結(jié)，有些困難點很難解決。但是通過微課，能夠?qū)⒔處熤v授的重難點進行有效的分析總結(jié)，幫助學生復習。

學生在利用微課在復習總結(jié)時，切忌貪多求快。因為微課是教師講課的精華，處處都是重點，所以學生在利用微課復習總結(jié)時，要一個知識點復習總結(jié)完成以后再去總結(jié)另一個知識點。另一個方面，學生要仔細觀察實驗的整體過程，不要盲目的記住實驗結(jié)論，從而最大程度發(fā)揮好微課在復習中的應用。

總結(jié)：

在現(xiàn)代初中化學的教學中，微課能夠幫助高效課堂的構(gòu)建，彌補傳統(tǒng)教學中實驗的缺陷，促進初中化學教學水平的提高。微課在初中化學中的應用要根據(jù)教學目標指導和具體的教學需要從重難點突破方面，培養(yǎng)學生觀察能力，學生復習總結(jié)三個方面著手，具體問題具體分析，以學生為出發(fā)點和落腳點，以此做好微課在初中化學教學中的應用，從而促進初中化學課程的新課程改革的進行。