謝宇
(四川交通運輸職業學校,四川 成都 610000)
隨著我國教育事業不斷發展與進步,推動了職業學校的發展。汽車維修專業是職業學校中重要組成部分,是學生學習的重要內容。在實際教學中,仍存在一些問題,導致教學質量不佳。因此,在新時期背景下,需要不斷創新和完善職業學校汽車維修專業教學,以提高教學質量為目的,進而促進學生發展與進步,本文就新時期優化汽車維修專業教學質量的策略進行分析。
如今中職學校不斷擴招汽車維修專業,再加上其專業教師原本就比較少,就造成了師生比顯著降低。與此同時,一些教師自身教學能力比較差,在教學過程中通常會運用一些學校老師所編制的教科書。這種方法雖然能提高教學靈活性,但是自身學校的教科書一般編制質量不高,教學內容落后,跟不上時代發展的步伐,書中講授的一些技術以及設備在現實中已經很少用到了,這就造成了學生學習的知識沒有辦法運用到現實生活中,如果在現實中按照這種錯誤方法進行實踐,就容易產生安全危險[1]。所以,汽車維修專業的老師應當提升自身的教學能力以及責任意識,編寫一些質量比較高,內容靈活豐富的教材。
隨著社會發展與進步,汽車維修專業對人才培養越來越重視,同時社會對這一方面人才需求也在不斷增加中。汽車維修專業是一門理論性與實踐性較強的課程,學生通過實踐將理論知識應用在實際中,進而提高自身的實踐能力和理論水平。但是目前在職業學校教學中,由于缺乏完善的教學體系,導致教師教學模式比較單一,學生學習興趣不高。在實際教學中,由于教師缺乏創新精神,在教學中教師會過于重視理論知識教學,忽略學生的實踐能力培養,久而久之學生對枯燥單一的教學模式就會產生疲勞,甚至產生厭煩情緒,這將會直接影響汽車維修專業教學質量。
傳統的教學方式為填鴨式教學法,老師是教學的主體。老師在講臺上滔滔不絕地講,學生在下面聽,但是否在認真聽,究竟能聽進去多少卻是個未知數。因此,傳統式教學法不能滿足當前學生需求。隨著教學改革,越來越多的教育者提出要摒棄傳統的填鴨式教學法,認為這種方法只是照本宣科地解讀教材,脫離實際生活,不能有效提高學習效果和學習質量。學生才是學習的主體,教師應該改變教學理念,提高學生的主體地位,這樣才能顯著提高教學質量。
職業學校教育不同于普通學校教學,職業學校教學是為了培養學生的專業技能,為學生日后工作奠定基礎。因此在教學中,教師不應該利用傳統教學模式進行教學,將理論知識灌輸給學生,這種教學模式并不適合職業學校學生學習。因此,在教學中,教師需要根據學生學習興趣,結合教學內容及行業對專業的需求引導學生進行學習,以此提高學生學習效率,實現職業學校人才培養的目標。由于職業學校學生學習情況并不相同,因此教師在教學過程中應根據學生實際學習情況進行教學,合理設置教學目標。如汽車維修專業學生為其設定汽車故障分析能力、解決汽車故障,培養學生專業能力的教學目標。在教學過程中,根據教學目標,培養學生綜合能力。通過此實現職業學校教學目標,提高整體教學質量。2.2強化師資力量,提高教學水平
學校應當強化師資力量,積極主動的招聘一些具有高水平高素質的教師,在招聘的過程中只有那些經過考核合格之后才能被錄用。為了使教學質量得到保證,學校應當很好的控制教師的質量以及教學規模,這一點至關重要。與此同時,教師在實際的教學過程中,還應當根據學生具體情況不同,學習能力不同,采取針對性教學,提高學生學習積極性,進而使學生能夠培養良好的創新能力以及思維能力。針對不同的教學內容,教師還應能采用不同的教學模式。
通過校內實訓,培養技能、發展人的能力,全面提高人的素質,創造了豐富的學習機會和良好的知識共享氛圍。培訓要注重實踐性,根據學習進度制定更多的培訓方案和計劃,使學生有更多參與培訓的機會,使學生的實踐能力在培訓中得到提高。絕大部分學校在實訓結束后,并沒有嚴格的考核評估程序,這不利于培訓效果的轉化。學校應注重實訓效果的檢查、考核和評估,對培訓的效果的嚴格考核評估可以很大程度上增強學生的學習動機,對學生有壓力,使他們更認真地學習,增強培訓效果;對培訓師也有壓力,使他們更負責、更精心地準備課程和講課。通過校內實訓,學習老師的維修方式和技巧,進一步增強學生對汽車維修知識和技能的整體把握,有效地強化對知識的了解和體驗,提高實踐能力,以便為將來的職業發展打下基礎。
在現實生活中我們對于汽車的使用頻率越來越高,汽修行業作為汽車產業中重要的組成部分得到了社會越來越廣泛的關注。因為汽修可以保證車輛的運行安全,全社會對于汽修人員整體專業素質的要求變得越來越高。因此中職汽修專業應當對汽修教學給予高度重視,最大限度地提高教學質量,為社會培育合格優秀的汽修人才。