小學語文作文生活化教學策略

鄒靜

（江西師范大學附屬小學，江西 南昌 332100）

小學階段的語文作文教學是小學生寫作的啟蒙階段，在進行語文教學的過程當中，教師應當消除學生對于寫作的恐懼感，減輕學生的創作負擔。生活化的語文作文教學能夠為學生的寫作內容提供靈感來源，生活的語文教學可以消除學生對于寫作的空白感，讓學生在創作的時候能夠有話科協，貼近生活的作文教學也能提升學生的課堂參與感，讓學生主動積極的參與到課堂教學當中，能提升學生學習的主體地位，拉近作文教學和學生之間的距離，激發學生的學習積極性，對于提升學生的綜合組織大有裨益。

一、關于小學語文作文生活化教學

（一）小學語文教學現階段存在的問題

1.學生無話可寫，對寫作充滿恐懼感

作文是學生在語文學習當中最頭疼的一個難點，原因就是學生在寫作過程當中，常常感覺無話可寫，并且對寫一篇作文沒有整體的思路。小學生由于知識框架缺乏整體性，在寫作的時候通常對作文沒有整體的認知，往往是想到哪里寫到哪里，作文沒有邏輯性和條理性，通篇的白話和流水賬導致字數和篇幅達不到要求，而教科書般的作文題目和字數限制也限制了學生寫作能力的發揮和創作靈感的揮灑，導致學生對作文難有興趣，長此以往下去，學生自然會喪失對作文創作的積極性，難以寫出好的作文也會打擊學生的自信心，學生自然會產生畏難，退縮的學習心理，導致學生的作文學習難以進步[1]。

2.應試教育影響，學生作文過于套路化

作文作為語文考試當中的一個大分題目，學生為了應付考試，會經常背誦很多的范文在腦海當中，當一個題目擺在學生面前，學生的思維通常不是構思如何去寫好這篇文章，而是會在腦海當中搜索同類型的范圍來進行仿寫，這導致了學生的創作能力無法進步，創所靈感會慢慢枯竭，受到應試教育的影響，學生對于作文的認知就是作文就是考試的一部分，背好范文，套用仿寫就可以，這大大遏制了學生主觀能動性的發揮，學生懶于思考如何寫出好的作文，導致學生的寫作能力無法得到根本的提升[2]。

（二）小學語文作文生活化的重要意義

在語文作文教學中加入生活化的概念，是促進學生作文能力提升的重要手段。首先，生活化的作文教學，徹底解決了學生寫作內容來源的問題，學生生活經歷的描寫可以讓學生在寫作當中有話可寫，有感受可以分享，可以盡情揮灑學生的主觀意愿，寫出自己的心聲，讓學生對寫作重新拾起興趣。其次，生活化的教學拉近了學生和作文教學之間的距離，學生描寫日常的生活，事物，經歷讓學生不會再覺得作文是冷冰冰的作業和考試科目，而是自己分享內心世界，傾訴情感認知的重要途徑，激發學生的學習積極性和創作欲望。最后生活化的語文作文教學模式，可以讓學生豐富自身的情感認知，通過寫作關注生活中的瑣事，觀察世界的美好，塑造學生的價值觀和人文素養，深化學生的情感認知，從而提升學生的綜合素質。

二、小學語文作文教學生活化策略

（一）創設生活情景，激發學生興趣

在教師開展語文作文教學過程當中，創設生活化的教學情景可以激發學生的學習興趣。在教師進行語文作文教學的過程當中，應該設計好教學內容，在對語文作文內容進行設計的同時，要為學生創設貼近生活的創作情景，讓學生在貼近生活的情景中去進行作文創作，激發學生的靈感，引導學生表達自己內心的真實感受[3]。

例如教師在讓學生描寫“人物”這一類型的作文時，教師要對學生進行引導，讓學生回憶起生活中與所描寫人物之間的點點滴滴，激發學生內心的真實情感，讓學生形成最真實的自我感悟，深化學生的情感，讓學生在寫作過程當中能夠融入自己的真情實感。

（二）抓住學生的寫作靈感

教師可以在每次寫作開始之前，激發學生的寫作靈感，比如在描寫風景的時候，教師可以幫學生回憶身邊的風景，當地的特色景觀，生活中一些美麗的自然場景，讓學生回憶起生活中的風景，激發學生的寫作靈感，讓學生能夠筆下生花，有題可寫，確保學生能夠有激情的進行創作，從而保證學生的寫作質量[4]。

比如學生在進行“我的母親”這一題目的寫作當中，學生可能會無從下手，不知道從哪方面寫起，教師可以幫助學生回憶起母親生活中的點點滴滴，用自己的經歷來同化學生的感受，讓學生抓住一個或幾個側重點對母親進行描寫，這樣在學生的創作過程中，可以發散學生的思維，激發學生的創作靈感，貼近生活的題材可以讓學生文思泉涌，喜歡上寫作的過程，從而提高教師的作文教學質量，提升學生的作文水平。

（三）開放作文題目

在進行寫作教學的過程當中，教師應當注意寫作內容的開放性，讓學生在寫作的時候能有自由的發揮空間。如果老師給的題目過于教條化，會拉開學生和生活這件的差距，同時也會對學生的寫作思維形成一定的禁錮和制約，學生的寫作內容會非常死板，變成單純的文字堆積，會限制學生想象力的發揮，制約學生內心情感的揮灑。作文題目的開放不僅可以讓學生對寫作充滿熱情，在寫作當中充滿積極性，教師可以給學生寫作的大方向，但是不一定要限制學生的題目，讓學生的作品能夠多元化的發展，鼓勵學生進行自由表達，提升學生對于創作的主觀能動性，讓學生有更豐富的寫作體驗，保證語文作文教學的質量。

結束語：

綜上全文，教師應當在無作文教學當中，為學生建立生活化的創作情景，激發學生的靈感，讓學生開放性的進行寫作發揮，確保每一次寫作都是學生內心表達真實情感的途徑，而不是單單的是為了完成任務而進行的作文創作，培養學生的創造思維，推動小學作文生活化的進一步發展。