小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的研究

黎祖鳳

（貴州省福泉市鳳山羊老小學(xué)，貴州 黔南 550503）

在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)概念和繁雜的知識(shí)點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，為了有效的改善這種問題，教師應(yīng)當(dāng)積極的去探索新的教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，通過問題來提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回歸課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師的教學(xué)達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

1.學(xué)生的課堂主體地位難以體現(xiàn)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，大多還是以教師教學(xué)作為課堂主導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式大多采用教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教育，這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性無法發(fā)揮，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講解，讓學(xué)生忽略了思考的過程，并且對(duì)于自身的問題了解并不明晰，很難在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)漏洞，并不能掌握到真正的學(xué)習(xí)方法，并且抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只是被動(dòng)認(rèn)識(shí)，生搬硬套，這就導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展[1]。

2.師生重視分?jǐn)?shù)，課堂缺乏互動(dòng)

應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，師生重視分?jǐn)?shù)的心理大大滯緩了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。師生重視分?jǐn)?shù)的心理，導(dǎo)致課堂上教師與學(xué)生之間沒有有效的互動(dòng)和交流，不存在教師提問學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，只是教師單方面的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題難以得到有效的解決，并且一味的傳授知識(shí)點(diǎn)和解題思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過于單一，很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，并且對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用達(dá)不到活學(xué)活用，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種邏輯性的科目也要死記硬背，這是很可怕的現(xiàn)象，學(xué)生一旦這種思想根深蒂固將對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的不良影響[2]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的積極意義

教師在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性提問的課堂教學(xué)模式，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的有效手段。首先，在提問的過程中，教師可以從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和對(duì)知識(shí)的了解程度，很容易的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)思路，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生在課堂有效性提問的過程當(dāng)中，可以針對(duì)性的接受到老師的講解，能夠更好的為學(xué)生提供解決問題的思路，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。最后，師生的有效溝通可以活躍課堂氣氛，學(xué)生在民主活潑的課堂中學(xué)習(xí)，能夠更加的收放自如，增加學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更積極的投身進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略探究

（一）問題目的性明確，難度由淺到深

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)提問的時(shí)候一定要注意明確提問的目的，并且注意難度的把控，讓提問過程有啟發(fā)性，由淺到深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將問題和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系在一起，在提問的過程中明確提問的目的，引導(dǎo)學(xué)生往自己設(shè)計(jì)好的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在問題過后能夠理解到教材中的知識(shí)點(diǎn)。另外在提問過程中，教師要注意難度的設(shè)計(jì)，不可讓問題過難，導(dǎo)致學(xué)生喪志學(xué)習(xí)自信心，是得不償失的事情，要注意問題之間的銜接和啟發(fā)性，從而引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)乘法的時(shí)候，教師可以提出多人買票的問題，問題的目標(biāo)就是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到乘法的概念，問題可以由“多人買票的計(jì)算方法”—“多人買票用加法計(jì)算”—“如何簡(jiǎn)化這一運(yùn)算過程”—“乘法的概念”，這種提問的方式，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到乘法的內(nèi)涵和計(jì)算意義。

（二）提問要面向整體，關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)情況

教師在提問的時(shí)候一定要注意提問是面向整體的班級(jí)，而不是單個(gè)學(xué)生或者學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，一定要注意那些課堂上不活躍的學(xué)生，保證這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在提問的時(shí)候要注意提問策略，可以采用輪流回答的模式，比如每堂課回答問題的順序要從座位順序進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都能回答問題、每個(gè)學(xué)生都能與教師交流、每個(gè)同學(xué)都能在回答問題時(shí)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。另外要注意那些成績(jī)差強(qiáng)人意，課堂表現(xiàn)力較差的同學(xué)，在提問過后如果回答不盡如人意，一定要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，一定不能忽略學(xué)生在回答問題過程中的感受，注意學(xué)生的心理變化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）利用問題引發(fā)討論，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異

課堂的有效性提問是引起學(xué)生討論的有效手段，學(xué)生在討論中可以交流互動(dòng)，彌補(bǔ)個(gè)體之間的差異。教師可以利用問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論對(duì)問題進(jìn)行解答，并且提交結(jié)果由教師來統(tǒng)計(jì)歸納，并且在班級(jí)中展開談?wù)摗W(xué)生在討論交流過程當(dāng)中可以得到彼此的學(xué)習(xí)方法和理解問題的思路，吸取彼此的學(xué)習(xí)精華，提升個(gè)體能力，縮小個(gè)體差異，能夠彌補(bǔ)個(gè)體差異。教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正，促進(jìn)學(xué)生更好的理解問題，并且對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

縱觀全文，有效性提問是促進(jìn)教師和學(xué)生溝通的橋梁，師生在有效性提問當(dāng)中能夠有效的提升效率。教師要注意提問節(jié)奏和難度的把控，積極思考能通過提問延展的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在提問當(dāng)中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀性，通過提問更好的理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。有效性提問能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。