試論如何構建小學科學趣味課堂

王京巖

(河北省保定市望都縣北陽村學校，河北 保定 072450)

在小學科學教學中，要積極研究符合小學生心理特點的教學策略，構建出富有趣味性的小學科學課堂，讓學生不僅能學到科學理論知識，還能看到知識表面下豐富多彩的思維世界。

一、科學課堂的教學現狀

(一)缺乏對學習科學興趣培養的正確認識

當代學校的部分教師對于學生科學學習興趣的培養缺乏正確的認識，在小學的教學過程中，科學學習興趣的培養和提高是一點一點積累起來的，對于小學教師而言，其采用各種方法提高其學習興趣，但是卻遲遲看不到結果，因此，很多教師在進行了一段時間科學學習趣味培養和提高后，就會放棄該方法，認為對學生以后的發展沒有作用。另一方面，一部分家長只是在乎學生的期末期中的學業成績，對學生的學習趣味性的培養缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的中學才是學生有用的教育。趣味課堂對升學率毫無作用，小學時期應該把基礎知識學好，先取得一個好的名次比較重要。

(二)當代科學課堂教學形式枯燥單一

目前，各個學校為了升學率都在實行各種各樣的措施，教師為了提高學生的學習成績，在課堂上抓緊每一分每一秒，很多其他課程還會私自占用科學課堂的時間。為了傳授給學生更多的科學知識，課下會布置很多的課后練習題讓學生鞏固學到的知識。采用傳統的教學方式，學生在上課時，會表現出乏味無趣的表情，對教師所講的有關科學的內容都是被動的接受，絲毫不會動腦思考這個問題為什么會這樣。學生課上課下的時間都被教師的任務排滿了，失去了自由思考的時間，而且，課堂的教學方式過于枯燥，很多學生在上課時倒頭就睡，對科學的學習沒有絲毫的興趣可言。

二、構建小學科學趣味課堂策略

(一)設計趣味環節，激發學生的好奇心

小學科學是一門實驗和理論相結合的教學。在進行教學時，教師要使科學教學和創新模式有效結合起來，讓學生從枯燥的學習課堂中走出來，進入科學神奇、奧妙的世界，讓他們在興趣的引導下主動探索，掌握更多的知識。例如，在教學“會爬的水”時，教師讓學生探究教材內容時，先讓他們針對題目進行討論，說一說自己對題目的理解。在活躍的氛圍中，學生發揮了自由的想象，紛紛說出了他們的理解。在激發了學生的興趣之后，教師把準備的科學實驗用具：棉布、吹塑紙、餐巾紙、塑料片拿出來，用實驗進行演示，讓學生通過觀看掌握水是如何爬到棉布、餐巾紙上的。通過認真觀察教師的實驗，學生根據科學實驗的過程和現象理解了什么是毛細現象，并會指認生活中的毛細現象，有效激發了學生學習科學知識的積極性。

(二)組織有趣好玩的游戲，促進學生的積極主動參與

愛玩游戲是兒童的天性，只要有游戲，兒童就會是興奮的、快樂的、愉悅的，英國著名教育家斯蒂文斯就曾說過：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法。”所以，作為小學科學教師，我們就可在教學過程中組織學生玩有趣好玩的游戲，這樣，就會促進學生對科學學習活動積極主動地參與，感受到參與科學學習活動的樂趣，進而達到寓教于樂的教學目的。比如，在學習《給文具分類》這一節時，在學生了解了分類在生活中的應用，并會根據一定的標準給物體分類之后，我就組織學生玩了這樣一個游戲：拿出在課前提前準備好的畫有各種物品的卡片，如餅干、電視、上衣、洗發水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、空調、裙子、褲子、毛筆、文具盒、練習本、巧克力、牙刷、肥皂、牙膏、果凍等，然后要求學生4人為一組，輪流到講臺上對這些物體進行分類，用時最短而且沒有出現差錯的一組為最后勝利的小組。這一富有娛樂性和競爭性的游戲，引起了學生極強的參與興趣，他們都顯得興致勃勃，對這一游戲躍躍欲試，課堂氣氛也因此變得輕松活躍起來，從而讓學生在身心愉悅的狀態中進一步學習和掌握科學知識。

(三)發揮教師魅力，語言營造趣味

大部分人都認為一名教師在教學中就應該是嚴肅、有威嚴的，所以我們也就會發現很多教師在講課時，他們的語言都非常理性化和條理化，邏輯思維也非常清晰。然而這樣的講課方式卻無法引起學生過多的關注，他們反而會覺得教師講的知識很深奧也很無聊。要想讓小學的科學課堂充滿一些趣味，就需要科學教師在語言中融入幽默、豐富的情感色彩，通過人性化的語言去和學生進行情感上的交流，這樣才能更好的打動學生。因此，科學教師需要在語言方面進行反復的研究和琢磨，要努力為自己創造出一個獨特的語言風格，最終為學生呈現出更精彩、更高質量的科學教學課堂。

(四)注重教學評價，讓學生樹立學習自信心

在小學科學教學中，教師要從學生學習的各個環節進行評價，使評價做到全面、及時、正確。在預習環節，教師要對學生的預習情況進行檢查，對預習效果好的學生進行表揚，對其他學生進行指導，使他們掌握有效的預習方法，通過預習掌握要學習的主要內容，并提前準備做實驗所需的物品和器材。在課堂教學環節，教師要對回答問題積極、有良好學習態度、學習取得進步的學生進行表揚，激發學生的學習內動力，讓他們充分發揮自己的探索精神，認真研究科學知識，鉆研科學實驗。在作業完成環節，教師要把每個學期的成績和作業完成情況結合起來進行總評。通過各個環節的及時評價和引導，使學生在學習上取得進步時，教師能及時地做出評價，獲得精神上和情感上的激勵，使他們積極主動地投入到科學學習中去，充分發揮自主探究能力，實現高效的學習效率。

三、結語

受傳統教學模式的影響，小學科學教學往往呈現出“教學模式陳舊，教學內容缺乏趣味、學習氛圍缺乏樂趣”等問題。如果這些問題得不到解決，那么這不僅使小學科學教學缺乏生機與活力，還不利于學生充分地體味到學習小學科學知識的樂趣。針對這樣的問題，教師在小學科學教學中，應主動地對小學科學教學模式進行革新，從而讓科學教學煥然一新，妙趣橫生。