淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫凌云

（大連市普蘭店區(qū)第十九中學(xué)，遼寧 大連 116000）

初中的學(xué)生第一次接觸化學(xué)。隨著教育水平的提高和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為教師，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。為了使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，盡量培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率可以更有效。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)邁入社會(huì)之后，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的某一學(xué)科的具體知識(shí)往往會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡忘，但是正確的學(xué)習(xí)方法卻會(huì)使他們終生受益。而利用網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)就是非常好的學(xué)習(xí)方法。

一、問(wèn)題的提出

目前已經(jīng)產(chǎn)生了許多學(xué)習(xí)模式，其中基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。但目前存在一些問(wèn)題， 例如，關(guān)于學(xué)習(xí)模式的理論研究很多，但成功案例卻不多。由老師制作的網(wǎng)絡(luò)課件是完整的，問(wèn)題和答案是詳細(xì)的，但留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間很小。目前，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打字，在線聊天和玩游戲，但他們不知道如何檢索學(xué)習(xí)資料。雖然家長(zhǎng)在物質(zhì)上給孩子以配合，提供充足的網(wǎng)絡(luò)資源，但是目前大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有充分利用好這些資源。互聯(lián)網(wǎng)上的大部分學(xué)習(xí)資源都是從教學(xué)的角度來(lái)構(gòu)建和設(shè)計(jì)的，較少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。而且資源良莠不齊，未必都是正確的有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生直接利用于學(xué)習(xí)效果不好。這種學(xué)習(xí)資源易于教師學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步整理并加工成適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)課件，以滿足學(xué)習(xí)需求。因此，作為教育的第一線，教師需要深入思考，探索如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)軟件資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們展開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。

二、進(jìn)行實(shí)踐嘗試

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源提前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師教授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受。特別是，當(dāng)涉及到九年級(jí)化學(xué)第三單元中的物質(zhì)組成的奧秘有關(guān)的知識(shí)時(shí)，知識(shí)本身特別抽象。光靠老師去講解，學(xué)生難以理解，又看不見(jiàn)，學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了避免這種狀況的出現(xiàn)，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教師準(zhǔn)備教新課之前，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并讓學(xué)生在線瀏覽一些學(xué)習(xí)課件或?qū)W習(xí)資源。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，記錄在線學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，留待上課解決。課堂上學(xué)生便可以向老師提問(wèn)，以解決自己的疑惑。這種方法不但可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生使用在線資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。更重要的是不盲目地完全信奉網(wǎng)絡(luò)資源，有查漏補(bǔ)缺的精神。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源探究學(xué)習(xí)

課堂上在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)，但是對(duì)主要知識(shí)的把握很是有限。課堂教學(xué)中，老師提出新的問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生思考，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師再給以總結(jié)、闡述，輔以相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，盡量讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)當(dāng)堂消化吸收，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中取得進(jìn)步，并喜歡這門新學(xué)科。比如《緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課，學(xué)生自主探究了化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以及化學(xué)的重要用途，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且課堂效果也非常好。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了有效的課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將課堂知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如燃燒、滅火、消防安全、低碳生活、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)和生活等熱點(diǎn)問(wèn)題中的化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以感受到知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索和自我實(shí)踐意識(shí)的渴望。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校資源條件的實(shí)際情況，為進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。如開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：1、活動(dòng)與探究。如：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”、“氧氣的制取”、“ 質(zhì)量守恒定律”等。2、家庭小實(shí)驗(yàn)。如：“自制簡(jiǎn)易凈水器”，“炭黑的制取”，“廚房中除水垢”等。3、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查。如：家庭用水調(diào)查，當(dāng)?shù)厮Y源污染，白色污染，垃圾處理，社區(qū)金屬?gòu)U物回收和城市空氣污染等。4、上網(wǎng)搜索化學(xué)信息資源。如：瘦肉精、三聚氰胺的相關(guān)知識(shí)等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣和參與活動(dòng)的積極性，而且培養(yǎng)了他們運(yùn)用自己的智慧自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力。

目前我們倡導(dǎo)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。羅馬城沒(méi)有一天建成，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“教書育人”是教師的神圣職責(zé)。數(shù)年后，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)，也許學(xué)生時(shí)代所學(xué)的學(xué)科知識(shí)淡忘了，但是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力定會(huì)讓學(xué)生終身受益！