如何利用信息化教學提升小學數學教學效果

邵俊鑫

（寧夏回族自治區中衛市中寧縣大戰場鎮寬口井中石油希望學校，寧夏 中衛 755100）

在新課程改革背景下，創新課堂教學模式成為了小學數學教學發展的重要方向。相較于其它創新教育模式而言，信息化教學模式作為具有多年實踐應用經驗的經典教學輔助技術，其在小學數學課堂教學中的應用，能夠在豐富課堂教學模式的同時，增強學生的課堂學習體驗，這對于推動小學數學課堂教學效果進步具有重要意義。

一、信息化技術在小學數學教學中的應用原則

（一）趣味性原則

趣味性原則是信息技術在小學數學教學中予以應用的基礎原則。因為信息技術是服務與小學生的教學方法，所以其必須要滿足小學生的認知需求。從小學生的心智發育水平來看，知識的學習具有趣味性能夠實現對他們的學習興趣激發，并提高他們在學習中的情感體驗，這對于提高小學數學教學效果，促進學生學習進步具有重要意義。

（二）恰當性原則

恰當性原則是信息技術在小學數學教學中應用的關鍵原則。信息技術作為一種輔助技術，其主要存在價值是幫助教師完成數學教學任務，但因為信息技術對學生有較強吸引力，所以有些教師很容易在課堂教學中濫用信息技術。這會導致信息技術的教育價值大打折扣，學生的審美疲勞也會因此得以出現，小學數學信息化教學工作由此進入到困境。所以，為了保證信息技術的應用價值，保證其在課堂教學中恰當的出現至關重要。

（三）直觀性原則

直觀性原則也是信息技術在小學數學教學中應用的重要原則。從學生的學習角度來看，他們之所以喜歡信息技術，就是因為其能夠將抽象的知識以具體、形象的方式展現出來。所以，教師在教學設計中，一定要保證信息技術在知識表達方面的直觀性，保證學生看得懂、學得會，進一步提高學生在信息化課堂上的學習體驗，增強學生對于數學知識的認知和理解效果，從而實現對課堂教學質量的有效提升。

二、信息化技術在小學數學教學中的應用策略

（一）借助信息技術，激發學生興趣

在小學數學課堂教學中，教師想要實現對信息技術應用的有效性提升，就必須要讓學生對信息技術教學產生欲望，并能夠依托信息技術來完成對學生的數學學習興趣激發。從小學數學知識內容角度來看，其有很多知識都適合信息化技術的應用，但想要保證其效果，需要教師進一步掌握學生的認知興趣和學習需求，為此進行具有針對性的教學設計就變得十分重要。例如在進行《圖形的運動》一課的教學中，因為學生對圖形運動的認知有限，所以他們的學習興趣相對偏低。在這種情況下，教師就需要通過對信息技術的有效應用，讓學生通過觀看信息技術，來發現《圖形的運動》知識點的魅力，并在信息技術內容的引導下，產生知識的探究欲望和學習主動性，為課堂教學效果的提升打下良好的基礎。

（二）運用信息技術，增強學習效果

信息技術在小學數學課堂教學中的應用，能夠實現對數學知識的化繁為簡和由難變易，這可以讓學生在他們的認知能力基礎上，以他們所理解的方式進行數學知識學習，小學數學課堂教學效果由此得以提升。但考慮到學生的認知興趣，教師在進行信息技術課堂教學設計時，仍要融入趣味化內容，以實現對學生的學習動力激發和保持。例如在進行《長方體和正方體》一課的教學中，因為學生的邏輯思維能力有限，再加上他們已經形成的長方形和正方形觀念，使得學生很難依靠教師的口述教育，去完成對長方體和正方體知識的有效理解。在這種情況下，教師就可以運用信息技術，以動畫Flash的形式進行長方體和正方體知識的講解，讓學生通過觀看Flash去明白長方形和長方體之間的區別和關系，為增強學生的課堂學習效果帶來支持與幫助。

（三）應用信息技術，開展高效訓練

“應用信息技術，開展高效課堂訓練”是小學數學課堂教學中最關鍵的教學環節。在實際教學過程中，教師可以依托信息技術的趣味性特征，來實現對數學知識內容形式的有效轉變，讓數學訓練更具有趣味性和游戲化特征，由此來完成對學生參與課堂訓練主動性的激發。例如在完成《多邊形的面積》一課教學后，教師就可以運用多媒體技術為學生展示各種各樣的多邊形，然后讓學生按依靠手中七巧板進行圖形拼裝，讓學生在游戲模式中獲得良好的訓練體驗，同時獲得邏輯思維能力的有效鍛煉，并借助七巧板去完成對多邊形面積計算環節中輔助線的強化記憶，為學生的學習進步帶來支持與幫助。

總結：

綜上所述，做好小學數學課堂教學中信息化教學技術的應用分析，是提高小學數學課堂教學進步，推動小學數學教學水平發展的重要措施。在實際教學過程中，教師要在充分認識到信息技術應用價值的基礎上，結合對課堂教學目標、學生學習需求的掌握，設計出具有針對性的課堂教學模式，確保學生可以獲得良好的課堂學習體驗，并實現對學生的數學素養培養，讓學生在學習數學知識的同時，也可以獲得數學思維、應用能力等方面的提高，從而真正意義上實現小學數學的素質教育目標，為小學數學學科的創新教育發展打下良好的基礎。