小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的研究

盧小芳

（貴州省福泉市鳳山羊老小學，貴州 黔南 550503）

小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，對與學生日后學習數(shù)學知識有非常重要的影響，良好的學習習慣，能夠幫助學生更好的學習數(shù)學知識，針對不同階段的小學生，制定不同的學習方式方法，有利于幫助學生養(yǎng)成自主思考的能力，也有效的提高老師在教學過程中的教學質(zhì)量。

一、數(shù)學思維能力定義

數(shù)學思維就是用數(shù)學思考問題和解決問題的思維活動形式。指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。針對于小學生而言，數(shù)學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學將具體的問題普遍化、抽象化為一個純粹的數(shù)學問題，而對這個抽象問題的解決又具有實際的意義，有助于解決實際的問題[1]。

二、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學過程中的重要性

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，因為小學生先天生理因素以及后天學習能力等都存在一定的差異性。導致在學習數(shù)學時，部分小學生可以很快的理解數(shù)學知識，完成老師交代的學習任務，因此在考試中取得比較優(yōu)異的成績；而另一部分學生在學習過程中因為學習能力、理解能力相對差一些，無法及時充分的理解以及吸收老師所講的數(shù)學知識，因此就會與理解能力和學習能力較強的學生拉開一定的差距。這個時候就體現(xiàn)了數(shù)學思維的重要性，如果學生自身具有一定的數(shù)學思維能力，將會很好的幫助他們理解、吸收所要學習的數(shù)學知識，減小學生之間的差距[2]。

三、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的基本原則

（一）教學方式的靈活性

教學方法對于培養(yǎng)小學生數(shù)學思維有非常重大的影響，因此在教學實踐中教師要根據(jù)現(xiàn)有的學習條件和目前學生的學習階段，選擇合適的數(shù)學教學方法，這樣可以更好的培養(yǎng)學生在學習數(shù)學時候的積極性。同時老師也要及時的掌握學生在學習數(shù)學知識的過程中所存在的問題，及時調(diào)整自己的教育方式和培養(yǎng)模式，根據(jù)不同階段的學生的實際學習興趣，來決定自己要采取的教育手段，融入與目前學習階段相符合的學習方法，以達到學生在學習時更好的掌握數(shù)學學習的方法和思維方式，為小學生日后更深入的學習數(shù)學知識奠定一個良好的基礎。

（二）教學過程的持續(xù)性

數(shù)學教學思維能力培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個漫長的過程。老師在教學過程中務必要投入很多的精力，做到認真、負責、耐心，這樣才能更好的幫助學生掌握所要學習的數(shù)學知識，并在此基礎上不斷的提升自己在學習數(shù)學時的思維能力和理解能力，讓小學生在學習數(shù)學的時候更有興趣對數(shù)學知識進行探索和思考，為學生的數(shù)學思維模式的形成奠定堅實的基礎。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對于處于學習初始階段的小學生而言是具有一定的難度的，因此對于老師的教育方法和教學手段有非常高的要求，只有老師通過自身的教育讓學生們不斷的加深對數(shù)學知識的了解，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和不斷吸取知識的自覺性，達到學習數(shù)學知識的目的。

四、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法

（一）提高小學生學習數(shù)學知識的積極性

小學是思維學習的基礎階段，老師在教學過程中的工作重點應該是以引導為主，發(fā)掘?qū)W生的學習興趣和自主思考的能力，當學生對于數(shù)學知識有了探索興趣，才能更好的奠定數(shù)學思維能力提升的基礎。興趣是最好的老師，對此小學教師在教學的過程里，可以增加一些生活情境和娛樂性的內(nèi)容，以所要教的學習內(nèi)容為中心，結合生活或者教學的實際情況，來為學生營造一個相對輕松愉快的學習環(huán)境，鼓勵學生發(fā)散思維，主動提出自己針對所學內(nèi)容的見解和認識，并加以引導，讓小學生在學習數(shù)學知識的過程中感受數(shù)學的魅力。久而久之可以使學生養(yǎng)成主動思考的習慣，完成數(shù)學思維模式的建立。

（二）根據(jù)不同的學習階段設置不同的數(shù)學問題

老師在設置數(shù)學問題的時候要注意，所要設置的這些問題一定要符合現(xiàn)階段學生的學習情況，同時要具有引導性、開放性，既不偏離小學生的學習主旨，也要存在一定的趣味性、實用性。將小學生所要學習的數(shù)學知識，由簡到難逐層分級，循序漸進，不斷的深入，讓小學生一步一步的掌握所要學習的知識，并且?guī)椭鷮W生在學習的過程中養(yǎng)成主動思考的習慣，使學生的思維能力不斷的得到鍛煉和強化 。為了防止學習過程中過于枯燥，老師在教學過程中還可以融入現(xiàn)階段常見的一些生活情境，以學生的角度為出發(fā)點，來培養(yǎng)學生在學習數(shù)學知識的過程中的思維習慣。

（三）重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

對于小學生而言，自主思考是形成數(shù)學思維的基礎。因此在教學過程中老師要加強與學生的溝通交流，了解學生在學習數(shù)學時存在的問題和自己對于現(xiàn)階段老師教育方式的看法，因為小學是學生的學習的初級階段，因為年齡問題、性格問題的不同，學生之間會存在一定的差異，老師在教學過程中不能一味的只是重視知識點的灌輸，還要做到因才施教，根據(jù)學生不同的年齡段，不同的學習能力，來進行培養(yǎng)，這樣才能有效的提升學生的學習能力和對于數(shù)學知識的興趣。例如，老師課堂上講解簡單的加減法知識的時候，可以適當?shù)倪M行提問，抽查，讓所有學生的頭腦都活躍起來，抽查到回答問題的學生，在進行問題的解答的時候，還要講解一下自己的解題思路，計算方法，以便老師掌握不同學生的學習習慣和思維習慣，然后加以引導，養(yǎng)成學生自主學習的能力。

結束語：

在小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，老師要注意因材施教，因地施教，根據(jù)不同的年齡段，不同的知識掌握情況，來設定不同的教學場景，調(diào)整自己的教學方式。逐級深入，由簡到難的規(guī)整問題，進行知識梳理，同時還要引導學生養(yǎng)成自己梳理問題，解決問題的習慣，使學生在自己思考，解決數(shù)學問題的過程中，形成自己的思維習慣，主動汲取數(shù)學知識，為學生日后的學習道路和成長道路奠定夯實的基礎。