數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用探析

潘綱

（江西省新余市分宜縣第二中心小學(xué)，江西 新余 336600）

學(xué)生是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，并且他們是一群特殊的主體角色，因為小學(xué)生整體認(rèn)知能力有限、活潑好動、注意力不易集中等特點，選擇直觀易懂的教學(xué)方式是決定數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)，因材施教的、適合的教學(xué)方式更能獲得高效的教學(xué)實際反饋。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得積極，老師在講解中自然輕松；相反的話，如果采用過于老套、死板的教學(xué)方式，學(xué)生會不同程度的出現(xiàn)厭學(xué)情況，進而老師上課壓力增大，出現(xiàn)一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)意義缺失。新教育課程改革針對高效課堂的實效性提出了較為明確的要求，倡導(dǎo)素質(zhì)教育為本，把黑板教學(xué)創(chuàng)新成多樣化教學(xué)模式，在減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，減小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的定義

數(shù)學(xué)游戲主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用將數(shù)學(xué)知識游戲化及豐富化的教學(xué)方法來組織開展的有針對性的教學(xué)活動，是為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)的。在此過程中，數(shù)學(xué)老師首先要對教材進行整體分析后，結(jié)合學(xué)生們的所體現(xiàn)出的心理特征加以調(diào)整，然后采用適當(dāng)且具有可操作性的方式對教學(xué)活動進行完善，在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┑幕A(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容加以展示與延伸，此教學(xué)的方式的有效使用能夠讓學(xué)生在愉快且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力[1]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際作用

將數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行實踐運用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，單一化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)是不能完全高效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于知識的接收效率也不會體現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以數(shù)學(xué)游戲的有效實踐運用會為課堂營造出良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)知識進行了解并掌。同時在數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`過程中，可以充分地調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動且積極地對知識點進行學(xué)習(xí)接收[2]。此外，數(shù)學(xué)游戲還能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力與思維方式，小學(xué)生的思考能力與思維方式都較弱，如果只是單純地“一股腦式”地灌輸知識，學(xué)生們在思維與思考的創(chuàng)新性、獨立性發(fā)展得不到最優(yōu)質(zhì)的呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考能力，更能促進多元化的思維方式，因為小學(xué)生的思維鍛煉在小學(xué)學(xué)習(xí)階段正是對其培養(yǎng)的黃金時期，所以數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐應(yīng)用中有著其不可替代性。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐運用策略

（一）數(shù)學(xué)游戲的獨特性符合學(xué)生具有差異的動機需求

游戲活動本身就具備十足的趣味性，可以很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[3]。在具體實踐的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生們在感受游戲所帶來的刺激感、趣味性和競爭意識；在合作交流、競爭選拔環(huán)節(jié)中，學(xué)生會自發(fā)研究解決問題、戰(zhàn)勝困難的方法，從而高效地完成游戲中各項學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并獲得一定量的知識儲備。例如，數(shù)學(xué)教師在講述較為簡易的乘除運算法則時，方可以組織一個小型數(shù)學(xué)游戲為切入點，即攻陷城池游戲。組織學(xué)生分成兩隊，讓他們朝著同一個目的地進發(fā)，先到者方可獲得老師的獎勵。自然在通往共同目的地的道路上，教師可以設(shè)置很多難關(guān)，讓每支隊伍經(jīng)過一步一步的計算來闖關(guān)，最終到達目的地。在此過程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)與協(xié)助各隊伍學(xué)生進行有效且準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)運算。游戲規(guī)則的公布即是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引線，讓學(xué)生們?nèi)橥度氲綌?shù)學(xué)游戲當(dāng)中，通過小組合作交流，不斷提高自己的計算能力，通過自己的不懈努力幫助自己所屬的小組更快地到達他們的目的地。在此環(huán)節(jié)中，如有原本數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生遇到運算困難時，他們不消極，可以自發(fā)、積極地向組內(nèi)成員進行請教，從而將運算法則學(xué)會。在愉悅的競技氛圍中，展開對乘除運算法則的教學(xué)，不僅提高學(xué)生的運算能力，還可以提高全班的數(shù)學(xué)成績。

（二）“因材施教”創(chuàng)設(shè)的游戲活動

小學(xué)生在理解能力和接受能力等多方面均存在差異，所以教師在展開不同的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要具有針對性，將“因材施教”做真做實。例如，教師在對小學(xué)生講解初步的幾何知識時，可以通過層次不同的小游戲，讓學(xué)生由淺入深對正方形、長方形、圓形等面積進行計算，最終設(shè)置終極目標(biāo)讓有一定能力的同學(xué)可以試著來求陰影面積。由層次簡單的數(shù)學(xué)游戲來檢驗學(xué)生掌握的幾何基礎(chǔ)知識，稍難層次的最終挑戰(zhàn)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力與實際應(yīng)用能力，游戲的巧妙設(shè)置讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到展示，從而讓他們解決實際問題能力得到提高[4]。

（三）通過數(shù)學(xué)游戲提升和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生的心理發(fā)育尚未足夠成熟，所以教師需要做教學(xué)過程中加入感性教育，在教授學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們建立成熟適宜的情感價值體系。通過游戲環(huán)節(jié)的實踐運用，從根本上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力與思維能力，切實實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展[5]。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與主動性具有重要的作用，在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高效課堂。同時教師要懂得權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)游戲的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)游戲更好地為教學(xué)活動而服務(wù)，注重教學(xué)目標(biāo)的落實，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。