淺談《我會拼圖》創新設計

吳桂萍

（云南省昭通市綏江縣玉泉小學，云南 綏江 657700）

蘇教版小學一年級語文上冊的口語交際——《我會拼圖》。這次口語交際是對一年級學生進行口語表達能力的訓練內容，是口語交際的基礎。口語交際重在對學生進行口頭語言表達能力的培養，它涉及到學生多方面的綜合素質。在教學中，教師要圍繞這一主題，對學生進行各種學習習慣和綜合能力的培養，促進學生素質的全面發展。整個教學過程可以設計為以下幾個環節：

一、激發學習動機，培養學習興趣

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是產生“我”要學的需要；學習興趣是學生參與教學過程，掌握所學知識程度的關鍵所在；它能體現整個教學氛圍，這個環節應該放在課前談話中進行。

（一）激發學生的學習動機

教師首先出示已經準備好的小豬、小狗、小貓等動物的卡通片，讓學生仔細觀察、思考。教師提問：

1.通過觀察，你們發現了什么？

2.是生活中人們飼養的小動物嗎？

3.與人們飼養的小動物有什么區別嗎？它們是用什么材料制成的？你喜歡嗎？會不會做呢？

（二）揭示課題，培養學生的學習興趣

告訴學生這節課要學的內容就是學習拼小豬、小狗、小貓等動物卡片；教師提出學習要求，每位同學自己動手拼一幅你最喜歡的小動物卡通畫片，用來作裝飾品，美化自己的生活。

二、感知過程

感知過程是表達過程的素材收集、整理、積累過程。古人說得好：“如果欲學詩，功夫在詩外”。對于低年級的小學生來說，感性知識缺乏，知識面狹窄，生活空間極小，對抽象的知識很難理解，所以，必須把素材的收集，整理這一環節放在課內進行。

（一）教學前，教師布置學生在課外用硬紙板制成大小不同、顏色、形狀各異的圖形。如圓、三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等學具帶到課堂上來。

（二）教學時，教師出示小豬、小狗、小貓的卡通畫進行示范拼圖，讓學生認真觀察老師是怎樣拼圖的？并小聲地跟著老師說拼圖的過程。學生通過觀察，思考這些卡通畫片各部分的組成。教師提問：小豬是由哪幾個部分組成的？每一個部分是什么形狀？（指名說）你能用手中的紙片拼出一只小豬來嗎？

（三）、讓學生親自動手嘗試拼圖的過程和方法，教師提出拼圖要求：

1.采用合作學習的形式，以四人一個學習小組，互相幫助，每個同學拼一個動物卡通畫片。

2.在小組內互相介紹并講解自己拼的卡通畫片的過程。3.培養學生的團結協作精神，小組與小組之間進行評比。

4.教師應對學生的作品進行檢查，巡視其操作過程。

5.照顧學生的個別差異，對作品完成得好的學生與不能完成的學生再進行互相搭配、互相指導，共同完成。如果實在完成不了的，教師應作重點指導。

三、理解過程

理解過程是由感性認識上升到理性認識的過程。學生通過用口、手、眼、腦參與實踐活動，對事物有了真切的感受，從而產生一種想表達的欲望，這時，教師要對學生進行誘導，把心中想表達的話用語言文字清晰地表達出來。教學時，要利用好這個時機。可從以下幾個方面進行：

（一）充分利用典型事例做示范，選準模仿的對象

因為任何技巧的入門，都是從范例開始的；對于小學一年級的學生來說，模仿是一種非常重要的內在動力。因此，教師指名學生到講臺上來一邊拼、一邊敘述拼圖的過程，其余學生注意聽該生的敘述和認真觀察拼圖過程是否一致，并進行補充和糾正。這時，教師讓一部分學生對范例進行補充。提問：示范的同學把他拼圖的過程說清楚了嗎？做的與說的是不是一樣？你還能補充一下嗎？通過思考，讓學生初步理解敘述的方法和表達相關聯的詞語：“先……再……最后……”或“開始……然后……最后……”等。教師應采用多種形式對學生進行訓練，使學生將掌握基礎知識和能力培養有機結合。

（二）在學習小組內進行互相交流，從展示自己的作品，介紹制作過程，互相補充，使其語言表達更加流暢。

（三）每個小組評出制作和敘述最好的同學，推薦到班級代表小組參加評比。全班參與評價和補充，評選出最好的并給予適當的獎勵。通過多種形式的練習，既鞏固了所學知識，培養了學生的學習興趣，又體現了集體智慧，培養學生的團結精神。

四、運用知識

對知識的理解在實際生活中的運用是最關鍵。學生所學的知識運用到實際生活中能解決實際問題，才是對知識的真正理解。

（一）在學習小組內，向同學介紹自己經歷過的事情，教師應該先讓學生組織好語言，再引導學生按事情發展的先后順序把經過說清楚。

（二）把你自己說的話寫在作文本上（不會寫的字用拼音代替）。同學之間互相交流，并進行補充，訂正。通過以上兩個環節的訓練，既可反饋學生對知識的理解程度，又可為后面的教學打基礎。

在以上四個教學環節中，要注意對學生的評價過程，它雖然不是教學的重點過程，但對低年級的學生來說，是非常重要的。學生初次進行口語練習，往往語無倫次，是需要教師的細心呵護和引導。在評價過程中，重點評價學生的參與意識和情感態度，不必重結果。優點要講足，缺點與不足要講準，語氣委婉，多用激勵、鼓勵性的語言，給學生一個輕松愉快的學習環境，使學生的主動參與、學習積極性得到更好的發揮。