幼兒教育中肢體語言的應(yīng)用

張立華

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

在幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動，激發(fā)幼兒對于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調(diào)動幼兒參與教學(xué)的積極性，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。幼兒教師應(yīng)該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、肢體語言在幼兒教育教學(xué)中具有重要的作用

幼兒時期的孩子對善于觀察周圍的一切事物，對周圍充滿的了好奇心，因此教師在對幼兒的教育過程中，一個眼神或者一個小小的動作，都有可能影響幼兒對老師的印象和依賴。同時小孩子在做事過程中往往會缺乏堅(jiān)持，容易產(chǎn)生厭煩心理，如果教師在對幼兒的教育過程中完全使用語言教學(xué)，使得課堂氛圍及其枯燥無聊，這不僅會對幼兒的教育效果起到消極的作用，同時還容易讓有而產(chǎn)生逆反心理，影響孩子的身心健康。因此在對幼兒的教育過程中就需要注意教學(xué)方式的使用，除了單純語言命令外，注意增加一些肢體語言等作為輔助語言的教學(xué)方式，就會對幼兒的教育效果起到事半功倍的作用。肢體語言在對幼兒教育過程主要會有以下方面的作用。

（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在對幼兒進(jìn)行教育過程中，通過使用形象化的體態(tài)語言，并以幽默詼諧的方式加以修飾，使得課堂變得趣味十足，將會牢牢抓住幼兒的好奇心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時還會改變傳統(tǒng)的教育風(fēng)格，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中由以往的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)幼兒的記憶力，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒時期的小孩由于大腦并未完全開發(fā)，對所學(xué)知識記住的快忘記的也快，在教學(xué)過程中通過一系列肢體語言的應(yīng)用，可以加強(qiáng)幼兒的記憶力。同時幽默的課堂氛圍可以放松幼兒在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒，使得孩子在輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行記憶，從而加強(qiáng)了幼兒對所學(xué)知識記憶。

（三）提高幼兒的課堂參與度，同時還可以加強(qiáng)幼兒對語言的理解度

幼兒時期的小孩年齡較小，對周圍的一切事物往往會產(chǎn)生僅三分鐘的熱度，注意力容易被其他事物所吸引，為了提高幼兒對課堂的參與度，教師可以利用生動有趣的肢體動作結(jié)合和善的語言來吸引幼兒的注意力，從而提高教學(xué)效果。同時幼兒時期對語言的理解能力較差，如果教師在教學(xué)過程中僅僅使用語言命令教學(xué)，就會使幼兒聽不懂教師在講什么，造成孩子對所學(xué)內(nèi)容不理解的現(xiàn)象，為了提高幼兒對語言的理解，教師可以將語言教學(xué)和肢體語言結(jié)合起來，通過教師的敘述和模仿，來加強(qiáng)幼兒的理解。

二、如何引導(dǎo)幼兒肢體語言的發(fā)展

（一）關(guān)注幼兒的個性特征。引導(dǎo)幼兒的肢體表現(xiàn)

幼兒的成長環(huán)境各自不同。個性特征也明顯不一樣。教師要觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從中引導(dǎo)孩子的肢體表現(xiàn)，達(dá)到因材施教的目的。教師要抓住幼兒生活中熟悉的、喜聞樂見的事物來進(jìn)行活動，在教師運(yùn)用肢體語言的同時。逐步讓幼兒能理解肢體語言并樂意效仿。還能通過想象把當(dāng)前的情景進(jìn)行創(chuàng)新。從而引導(dǎo)幼兒肢體語言的表現(xiàn)力。

（二）讓幼兒體驗(yàn)肢體語言成功的喜悅

通過一個幼兒肢體語言的表達(dá)。讓其他孩子們猜測所要表達(dá)的意思。如玩猜動物的游戲，一個幼兒根據(jù)圖片做動作。讓另一個幼兒猜是什么動物。老師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。通過引導(dǎo)既能讓幼兒開展想象，又能使幼兒大膽積極的表現(xiàn)自己。當(dāng)孩子們表達(dá)正確時，對孩子要給予肯定的鼓勵和表揚(yáng)。讓孩子們體會到成功的喜悅。從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在互動中成為幼兒學(xué)習(xí)的合作著。促進(jìn)幼兒更好的肢體發(fā)展教師與幼兒一起游戲，是幼兒很喜歡的環(huán)節(jié)。幼兒更希望在游戲中與老師親近。讓老師發(fā)現(xiàn)并肯定自己的表現(xiàn)。于是他們便會更積極的用肢體去表現(xiàn)自己，孩子們的思維和表現(xiàn)力是超乎想象的。孩子們使用肢體語言的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程。孩子們比老師更能理解小伙伴們要表達(dá)的形象的含義，教師與幼兒在游戲中，不僅加深了感情，增進(jìn)了相互間的學(xué)習(xí)交流。讓幼兒在體驗(yàn)中獲得了快樂。在快樂中促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展。

三、如何有效促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展，提高幼兒教育效率

（一）在幼兒活動中激發(fā)幼兒的肢體語言

幼兒園各種教育活動的主體都是幼兒，所以教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，有計劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，激發(fā)幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動應(yīng)該符合幼兒的實(shí)際情況，與幼兒的個性發(fā)展相適合，使幼兒在幼兒活動中獲取更多的知識，取得更好的教學(xué)效果。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學(xué)生的肢體語言能力得到發(fā)展。

（二）教師利用自己的肢體語言進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

教師應(yīng)該學(xué)會利用自身的肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒喜歡上肢體語言，有強(qiáng)烈的模仿欲望，有效發(fā)展幼兒的肢體語言理解能力。例如，學(xué)習(xí)《兩只小鳥》時，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時做出一些肢體語言的動作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時候更加有趣。在無形中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)幼兒肢體語言能力的深入發(fā)展。

（三）關(guān)注幼兒個性發(fā)展，注重幼兒肢體表現(xiàn)

發(fā)展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，關(guān)注個性的發(fā)展。這就需要教師觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的肢體表現(xiàn)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。教師應(yīng)該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動，在教師肢體語言的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

總之，幼兒時期孩子的肢體語言也變得更加豐富，他們在生活中對肢體動作也更易接受。因此，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)活動中，有效地利用肢體語言，對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，提高幼兒的自身能力有著很大的作用。