農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)技能發(fā)展之我見

王宏霞 王有明

(桃源縣三陽港鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 常德 415700)

近幾年我校青年教師越來越多，他們具有教學(xué)的激情，以及較強(qiáng)的新思想，對新的教學(xué)方式很有幫助。所以青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。但是，青年教師也有許多不足的地方：對新課標(biāo)的教育教學(xué)理念缺乏足夠認(rèn)識，沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，甚至有些只是聽過卻不了解，教研能力相對薄弱。因此，農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)技能的發(fā)展必須大力支持，以提高青年教師整體素質(zhì)與教育教學(xué)的水平。但由于農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展受到學(xué)校的師資力量以及學(xué)校的重視程度等諸多因素制約，不能有效地讓青年教師得到更好的發(fā)展。結(jié)合調(diào)查的其他農(nóng)村小學(xué)以及本校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)的快速發(fā)展，讓他們快速的提高因老教師離職而帶來的教學(xué)力量減弱，適應(yīng)新課標(biāo)對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的要求，我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)做起：

一、注重實(shí)踐，提升專業(yè)技能

小學(xué)教師專業(yè)技能發(fā)展的重點(diǎn)不在于你有多少理論知識，發(fā)表了多少論文，做了多少題目，而在于是否能夠加上自己的理解靈活運(yùn)用所學(xué)知識正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生成長。教師可以通過各類培訓(xùn)以及向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)而積淀經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，在教學(xué)活動中不斷的實(shí)踐中反復(fù)反思，從而把其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱模脕硖嵘约旱膶I(yè)技能。

每個學(xué)校都需要幫助青年教師構(gòu)建完備的自我提升平臺，進(jìn)行最專業(yè)培養(yǎng)，務(wù)必讓每個青年教師盡快成長，能夠獨(dú)擋一面。我認(rèn)為對青年教師的教育教學(xué)培養(yǎng)，大致可以分為以下三個：即職前教育、入職教育、職后教育。農(nóng)村小學(xué)青年教師入職前對教育激情高漲，覺得自己一定要教導(dǎo)好每一位學(xué)生，但基礎(chǔ)知識薄弱，并且無任何實(shí)踐，空有理論。入職教育缺乏規(guī)范的專業(yè)的培訓(xùn)，一般都是直接上崗教學(xué)，有些甚至專業(yè)不對口，且農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，缺乏教師，往往導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)沉重，一天只是在教學(xué)上，連休息時間都很少，更別說學(xué)習(xí)提升，所以青年教師的專業(yè)發(fā)展受到了嚴(yán)重的妨礙。學(xué)校必須根據(jù)青年教師專業(yè)特點(diǎn)，以及青年教師自身的教學(xué)特色來完善對每一位青年教師的系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)校現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的需要加上青年教師自身特色，讓其領(lǐng)域的優(yōu)秀教師對青年教師進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，讓他們感受到學(xué)校對他們專業(yè)成長的重視，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，切實(shí)學(xué)到對教學(xué)有用的東西。青年教師的理論基礎(chǔ)較好，只是缺乏實(shí)踐，青年教師如果能夠接受職前教育，可塑性非常大，如果能夠在接受職前教育之后及時接受職后教育，讓他們的理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么他們會很快的成長，從而提高自己的專業(yè)水平。

二、搭建平臺，形成專業(yè)品質(zhì)

青年教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅對青年教師適應(yīng)新課程改革和農(nóng)村小學(xué)提升辦學(xué)水平起到至關(guān)重要的作用，而且對自身的發(fā)展也至關(guān)重要。因此，為提高青年教師的專業(yè)化發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校情況進(jìn)行大力的扶持幫助，為每一位青年教師專業(yè)化發(fā)展構(gòu)建各種各樣的平臺，充分調(diào)動各位青年教師，形成自己的教育教學(xué)專業(yè)特色與品質(zhì)。

（一）搭建技能互幫平臺，掌握基本專業(yè)技能

青年教師初等崗位，很多教學(xué)的基本技能都還很缺乏，要想盡快讓青年教師能很好的勝任教書育人的工作，為其安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來傳幫帶是最有效的策略。具體做法為：學(xué)校為剛進(jìn)入教學(xué)崗位的青年教師指定一名優(yōu)秀骨干教師給予專業(yè)化指導(dǎo)，在教學(xué)上進(jìn)行一對一的幫扶活動，對青年教師在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓青年教師感到學(xué)校對每位青年教師的關(guān)心，從而激發(fā)青年教師，讓青年教師盡快成長起來。對于接受能力較慢的青年教師，則可以采取“助教”工程，即讓青年教師為有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師當(dāng)“助教”，每天觀摩學(xué)習(xí)主教老師的課堂教學(xué)方法和技能，在主教老師的指導(dǎo)下上好模擬課。

（二）搭建專業(yè)的教育教學(xué)科研平臺，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)發(fā)展成長的方向

要想快速的提升各位青年教師在教學(xué)方面的水平，學(xué)校就必須錘煉和幫助青年教師，讓他們的基本功扎實(shí)，能夠把理論運(yùn)用于實(shí)踐。

（三）搭建青年教師的交流互動平臺

每位青年教師因自身的學(xué)習(xí)不同，所以他們的教學(xué)有各自的特點(diǎn)，發(fā)展也就不同。學(xué)校應(yīng)注重在教師之間、班級之間為教師搭建交流互動的平臺，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。有教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或觀摩回來，把自己的收獲和寶貴的教學(xué)資源帶回來跟全體老師共享；還可以充分利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，讓大家開眼界、學(xué)知識、升自身。

（四）搭建競賽展示平臺，展示自我，以便于掌握青年教師的成長狀況，從而進(jìn)一步提升青年教師專業(yè)發(fā)展層次

學(xué)校可以以競賽為體現(xiàn)，也可以學(xué)校組織各項(xiàng)關(guān)于教學(xué)的活動，為青年教師提供展示平臺。比如說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、評課比賽、課件制作比賽、論文比賽等，也可以進(jìn)行詩詞飛花令、畫畫等活動，真正讓青年教師在準(zhǔn)備的過程中與教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)反思間提升自身專業(yè)發(fā)展層次，也讓青年教師在活動中有趣的成長。另外，青年教師應(yīng)該要大膽參與學(xué)校內(nèi)外的各項(xiàng)比賽與活動，學(xué)校提供相應(yīng)的指導(dǎo)與條件支持，從而更快的讓青年教師提升自己的專業(yè)水平。

三、終身學(xué)習(xí)，完善專業(yè)素質(zhì)

青年教師肩負(fù)的責(zé)任重大，在知識飛速發(fā)展的時代，教師要不斷更新觀念，不斷更新教學(xué)技能和方法，不斷增長自身文化知識，才能無愧于教師這一神圣的職業(yè)。因此，青年教師的專業(yè)技能的發(fā)展也是一個長期的不容懈怠的任務(wù)。青年教師只有在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步中才能完善自己，讓自己成為一名新時代的合格教師。