幼兒數(shù)學啟蒙教育的策略述析

武文艷

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

在幼兒數(shù)學啟蒙教育階段，教師要注重激發(fā)學生的興趣與積極性，并借助游戲、體育實踐活動以及數(shù)學故事等來實現(xiàn)知識的有效傳授，同時要落實因材施教，強化教師與家長間的溝通交流，以從根本上實現(xiàn)幼兒數(shù)學啟蒙教育在幼兒階段教育中的價值與作用。

一、數(shù)學啟蒙教育的重要性

數(shù)學是幼兒認識環(huán)境、了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的工具之一。幼兒在處理生活中的一些問題時，與成人一樣需要計數(shù)、計算和邏輯推理與判斷力。數(shù)學不僅能幫助孩子精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關(guān)系。

幼兒數(shù)學教育有利于幼兒數(shù)學邏輯能力的發(fā)展。數(shù)學邏輯能力是人的一種重要的學習能力。幼兒通過對具體事物的排序、分類等數(shù)學活動，學習簡單的數(shù)學邏輯推理，為進一步發(fā)展復雜的、抽象的邏輯推理能力做準備，也為其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒期是幼兒數(shù)學能力發(fā)展的敏感期，是數(shù)學啟蒙教育的關(guān)鍵期。數(shù)學教育讓孩子“學會”不是唯一目的，而是在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。

二、幼兒數(shù)學啟蒙教育的策略分析

(一)貼近對象，把握發(fā)展方向

數(shù)學是一門具有較強邏輯思維并與實際生活聯(lián)系十分精密的學科，并且數(shù)學知識較為抽象，幼兒不是特別容易理解，幼兒教師可以通過學前幼兒數(shù)學教育來正確引導幼兒建立自己的數(shù)學思維方式，讓幼兒能夠在今后的數(shù)學學習道路上打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒活動特點，幼兒在幼兒啟蒙教育時注意力不集中，不能較好地完成幼師布置的學習任務(wù)，并且上課時思維較為活躍，根據(jù)這些特點在備課時為學生精心設(shè)計一些課堂數(shù)學互動，比如提出“數(shù)拇指餅干的條數(shù)”，“蘋果應(yīng)該怎么分”等這些適合幼兒理解能力的問題，讓幼兒能夠通過數(shù)學活動產(chǎn)生對于數(shù)學學習的興趣，并且能夠掌握簡單的數(shù)字和算數(shù)。

在教學中我們還可以根據(jù)不同幼兒的實際情況，對具體情況具體分析。比如，在教學課堂中，對于性格開朗的幼兒，我們可以讓他們多接觸關(guān)于算數(shù)運算的有趣問題，這樣能夠調(diào)動課堂的活躍氣氛；對于性格內(nèi)向的學生，我們可以引導他們觀看一些適合他們年齡段的有趣動畫片，在老師的正確指導下理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并且在指導的過程中我們可以增添一些有趣的手語動作，讓幼兒更易理解老師表達的知識，并且使數(shù)字化的問題變得形象化，具體化。

(二)啟發(fā)孩子按數(shù)取物，建立數(shù)、物對應(yīng)的觀念

按數(shù)取物就是按一定的數(shù)目拿出同樣多的物品。這是對數(shù)概念的一個實際應(yīng)用。首先要求幼兒記住所要求取物的數(shù)目，然后按數(shù)目取出相應(yīng)的物體。對于3——4歲的孩子，剛剛能說幾個數(shù)量詞的時候，周圍的人們總是喜歡問：“你幾歲了？”“家里有幾個人？”等等問題，面對這一連串的問話，孩子往往不假思索地答道：“三歲了。”“家里有三個人。”如此等等，表明此時的幼兒還沒有建立數(shù)與物的對應(yīng)觀念。針對這種情況，首先，我?guī)椭⒆用靼讛?shù)量詞所代表的實際意義。在這個基礎(chǔ)上，我們要求孩子根據(jù)物體的實際數(shù)量回答成人的問話。如我們家有1張桌子、3口人——爸爸、媽媽和我。其次，讓數(shù)字和所對應(yīng)的物體成為好朋友——用好朋友更加貼近孩子的心理。如數(shù)字“1”和所有的一個物品都是好朋友，數(shù)字“1”和一個人、一只小狗、一只小花貓等都是好朋友。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過數(shù)字找相應(yīng)物體朋友或者幾個物體找相應(yīng)的數(shù)字朋友，在玩游戲的過程中可以使孩子們不知不覺地建立起數(shù)與物對應(yīng)的觀念。

(三)借助實踐活動課程來實提高數(shù)學學科教學的質(zhì)量

在幼兒的認知世界中，其并非是通過理性去感知事物、學習知識與懂得道理的，而是借助五官以最為直接方式去感知世界的，在此過程中，活潑好動本是幼兒的天性，如果在實際教學的過程中，以傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學模式來開展數(shù)學教學，顯然對于幼兒階段的學生而言，則能以現(xiàn)有的思維認知去理解知識內(nèi)容。因此，在實際教學的過程中，教師可以借助實踐操作以及運動等來實現(xiàn)數(shù)學知識的傳授，促使幼兒在全身心投入的過程中，以實際操作來掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。比如：將數(shù)學知識與體育活動相結(jié)合，在講解“1”和“許多”這一數(shù)學知識的過程中，以蹦蹦跳跳的體育游戲來促使學生在做出教師給出指令的同時，在娛樂玩耍的過程中掌握這一知識內(nèi)容；再如：以實踐操作來實現(xiàn)數(shù)學知識的學習，結(jié)合數(shù)學教學知識的實際內(nèi)容，教師可以提供相應(yīng)教具材料，按照學生現(xiàn)階段的發(fā)展能力來明確操作材料的難易程度，比如針對認識8以內(nèi)數(shù)字的過程中，為了促使幼兒能夠會查數(shù)，可以提供卡片教具，并將教具制作成不同的顏色、形狀，讓學生根據(jù)教師給出的指令找出規(guī)定的數(shù)量，針對年齡稍大一點的，可以適當提升操作的難度，如找出同一顏色或者同一形狀的5張卡片。

(四)落實因材施教原則

在實際開展教學活動的過程中，教師要落實因材施教，結(jié)合學生本身的能力素質(zhì)，有針對性的來實現(xiàn)教學方法與內(nèi)容的設(shè)計，并要根據(jù)學生在教學過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，通過反思來明確學生所存在的不足，進而落實相應(yīng)的輔導工作。同時，教師要與幼兒的家長積極做好相應(yīng)的溝通工作，比如目前比較理性的家園合作式辦學模式下，對于幼兒園教育而言，能夠為家長與教師間實現(xiàn)良好的溝通互動奠定基礎(chǔ)，進而促使幼兒家長能夠掌握科學的方法來落實課后輔導，以確保在幼兒階段學生能夠?qū)崿F(xiàn)均衡的發(fā)育與成長。

三、結(jié)語

幼兒啟蒙教育階段的重點在于實現(xiàn)對學生智力的開發(fā)，打開幼兒的思維空間，促使幼兒實現(xiàn)身心的健康發(fā)育與成長。因此，對于幼兒數(shù)學教師而言，如何實現(xiàn)相應(yīng)教學方法的有效創(chuàng)新與應(yīng)用以實現(xiàn)這一教學目標，亟待解決。