談小學語文作文教學中素材的積累

劉英華

（河北省保定市望都縣郭村中心小學，河北 保定 072450）

對于很多人來說，寫作文是一件很困難的事情，因為在寫作的時候，自己的精神處于非常緊繃的狀態，而且要在有限的時間里寫夠規定的字數。除外，還需要保證自己的作文有一定的質量，不能寫得像流水賬一樣。對于小學生來說，想要把作文寫得特別優秀，難度還是比較大的，因為他們的寫作思維能力還沒有很好的養成，而且他們也沒有比較多的素材去運用，這就導致很多小學生在寫作文的時候感到非常無奈，因為自己根本沒有任何的思路和想法。所以，小學語文老師在給學生上作文課時，一定要教給學生更多積累作文素材的方法。

一、小學語文作文教學現狀

（一）教師對于素材累積的關注度較低。現階段學的教師在實際的寫作教學過程中，都更加強調寫作技巧的指導，卻忽視了素材累積的作用，教師在作文教學工作中，更多的會選擇引導學生對范文進行背誦，對學生的寫作思路進行教導，這樣將會使學生的寫作內容更具模式化，喜歡運用華麗的詞匯去完成寫作，這將使得文章內容比較空洞，缺少靈動性，導致文章華而不實，最終學生的語言表達能力也將無法得到有效提升。

（二）受到傳統教育模式的不利影響，教師在教學過程中過度關注學生的成績，講忽視了作文教學的重要作用，給學生的寫作能力到培養帶來了極大的負面影響，在此新課程改革的教育背景下，使得教師意識到了教學改革的意義，但是，大多數教師雖說對教學理念進行了更新和優化，但是，卻未能對教學方法進行改革，實際的教學工作中，運用灌輸式教學的教學方法，將難以滿足學生的成長和發展需求，也難以提高教學水平。

二、小學語文作文教學過程中素材積累的方法

（一）投入閱讀，積累作文素材

語文作文素材的積累離不開閱讀活動，在閱讀中，使學生的視野跳出周圍生活以及語文教材中的天地，感受文學世界的豐富和廣闊，從而通過閱讀積累更為豐富的作文素材，因此在語文教學中，教師應積極引導學生進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀引導分為兩方面：一方面為課內閱讀，小學課本中包含有較為豐富的閱讀內容，因此教師在進行閱讀教學的過程中，要適當加強對學生作文素材積累的引導。比如在進行《烏鴉喝水》一文的教學活動時，引導學生可以將烏鴉喝水的故事靈活運用到自己的作文寫作中去，從而充分挖掘教材中的作文素材，做到活學活用。另一方面，教師需積極引導學生展開課外閱讀，使學生自主進行課外閱讀，為更好地監督學生的課外閱讀效果，教師可以在每堂課前利用課前五分鐘的時間，使學生做課前閱讀分享，分享一段自己所閱讀的書本中較為典型的故事、事件等。通過課前閱讀分享，不僅有效督促檢查了學生自主閱讀的成果，還能使學生在互相分享的過程中，彼此積累更多的作文素材，幫助學生更加有效地開展作文素材積累。

（二）借助視頻新聞，加強作文素材積累

小學作文素材的積累，除了閱讀文章之外還可以通過媒體、新聞或者視頻，聯系實際生活積累相應的素材。通過觀看媒體視頻，可以讓學生了解社會熱點，培養學生的思想道德品質和學生的愛國情懷，幫助學生積累實用的素材。此外，在觀看的過程中，學生還可以摘抄大量的詞匯，通過這樣的方法使學生的寫作內容更加充實生動。借助新聞、視頻等方式還可以開闊學生的視野，讓學生在增長見識、順應素質教育發展的同時，了解更多的知識，陶冶情操，幫助學生辨別是非，適應時代的發展。讓小學生在學習語文知識的同時，積極健康地成長，擁有陽光向上的意識，增長見識的同時能夠具備篩選信息的能力。例如教師可以借助多媒體設備，讓學生觀看“感動中國十大人物”的視頻，讓學生在觀看視頻的同時，深刻地領悟這些人物的愛國情懷和無私奉獻的偉大精神，引導學生從小就有一顆樂于助人的心。在觀看“感動中國十大人物”的時候，教師可以要求學生摘抄評委會對十大人物的評價，記敘這些偉人無私奉獻的事跡，變成自己的寫作素材，用心去感受、去體會，然后進行思考，努力樹立正確的人生價值觀，關注核心素養，爭取為社會貢獻自己的力量。

（三）在生活中培養學生累計素材的習慣

小學生的年齡小，他們的閱歷較淺，所以，可培養學生日常生活中累積素材的習慣，引導學生在日常生活中仔細、認真的觀察，并積累寫作經驗，教師在實際的寫作教學環節，還需引導學生對生活中的細節之處進行感悟，感受生活中的趣味現象，與此同時，對其進行全面的記錄，這樣的教學方法，可以使學生提高發現美的能力，也可學會觀察生活，在日常生活中累計寫作靈感，令最終的作文內容更具情感和靈動性。如寫作有關母愛的作文時，教師可以對學生進行有效的引導，并在日常生活中觀察母親的行為，思考母愛之偉大，體會母親付出的原因，從中體會母愛，具體的可對生活中的小事進行總結，并將母愛予以充分表達，將自身的情感滲透其中，以此來提高學生的情感表達能力和語言表達能力，極大的提高學生的寫作水準。

三、結語

學生在進行作文寫作前必須積累一定的語言文字和作文素材，從而在寫作的過程中，通過自身對作文主題的理解和思考，運用語言文字以及腦海中的作文素材來進行自我表達。小學生還處于表達能力以及文字組織能力的積累、學習的階段，在寫作中借助多樣的素材來豐富作文內容，能夠有效解決其作文過于空洞、平實的問題，因此教師需在教學中對其加強引導，使其學會積累素材并將其運用到寫作中。